《幼儿园游戏活动中的教师职业道德》优质课件.pptxVIP

第三节、游戏活动中教师职业道德行为规范 第一节、幼儿园游戏活动与教师职业道德 第二节、游戏活动对教师职业道德的基本要求 一 游戏活动对于幼儿的意义 第一节 幼儿园游戏活动与教师职业道德 游戏的特点 （一）游戏是幼儿最热爱的活动形式 （二）游戏有利于幼儿的全面发展 幼儿在各种运动性游戏的走、跑、跳、攀、爬、投掷等活动中，使身体的力量、速度、弹跳力、攀爬力、耐力和灵巧性等得到了练习。 幼儿在游戏中充分接触阳光、空气、自然风、水等，有利于身体对环境适应能力的增强和免疫力的提高。 （1） （2） （4） （3） 游戏中的语言表达也自然促进着他们语言的表达与交流能力的发展； 游戏中对于问题的探究与对困难的解决，为他们的认知能力的应用和锻炼提供机会，使他们注意力集中，积极进行思考等。 幼儿在游戏中对玩具等各种材料的探究与操作，丰富着他们对于周围环境和客观事物的认识； 游戏中材料建构和角色表演为他们想象力的释放提供了开阔的空间，并促进他们思维的发散性和创造性形成； 游戏轻松愉快的气氛能够使幼儿形成活泼、开朗、大方、自信、勇敢、进取的个性品质。 幼儿在游戏中能形成一些良好的思想、行为习惯和个性品质。 例如，玩角色游戏可以让幼儿体验到角色的社会责任和义务，形成一定的责任意识；玩建构游戏、智力游戏和体育游戏的过程中能形成不怕困难、坚持努力的好品质等。 孩子就是在游戏中热情地感受美、创造美，从而使美感得到逐步提高的。 （三）游戏活动是幼儿教育活动的基本形式 《3～6岁儿童学习与发展》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，合理安排一日生活，支持和满足幼儿通过感知、操作和体验而获得经验的需要。” 幼儿园游戏活动是幼儿园教育实践的基本任务与活动形式，是幼儿教师根据幼儿年龄特点和一定的教育目标，创设时间、空间和提供材料，并对活动过程予以指导和引导等，以促进幼儿身心全面而和谐发展为目的而组织和开展的。 幼儿园的游戏可以按组织形式不同，分为教学游戏和自主游戏。 二 游戏活动对于幼儿教师的意义 《儿童权利公约》第31条规定：“儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化和艺术活动。”明确提出儿童的游戏权。 一 对于教师职业道德的观念要求 第二节 游戏活动对教师职业道德的基本要求 （一）游戏主体观——儿童是游戏活动的自由主体 树立幼儿在游戏活动中的主体观念，把幼儿视为游戏活动的主人，充分尊重他们在活动中的需要与兴趣，给予他们充分施展想象与表达情绪、情感的机会，是幼儿教师在游戏活动中应具备的基本职业立场与道德观念。 幼儿在游戏活动中按照自己的意愿去选择游戏材料、伙伴、主题，以及游戏的形式和方法，这种选择都是独立做出的，这是他们独立活动的基本形式和最初状态。 游戏中幼儿可以根据自己对生活的印象和体验，生动地再现生活场景，发挥自己独特的想象力与创造力。 幼儿教师树立科学的游戏主体观，就是充分认识到幼儿游戏的主动性、独立性和创造性。 幼儿游戏活动的动机来自于幼儿本身，而非外界的要求或命令，因此游戏中的幼儿身心处于主动的、积极的状态。 游戏是幼儿主动的活动 游戏是幼儿独立的活动 游戏是幼儿创造性的活动 （二）游戏权利观——游戏是现代儿童的基本权益 倡导并保护儿童的游戏权利，对于社会文化发展的意义： （三）游戏教育观——游戏的发展价值与教育价值 游戏教育观主要是指人们基于游戏对于儿童身心发展影响的认知，进而对于游戏在教育实践中的价值与地位所持有的态度与认识，包括： 游戏的发展价值观：游戏与儿童及其身心发展的关系认知。 游戏的教育价值观：游戏与儿童教育教学的关系认知。 作为幼儿教师职业道德有机构成的现代游戏教育观，具体应当包括： 1．游戏是幼儿和谐而健康发展的需要 游戏不仅在主观上为儿童所需要，更客观地在儿童体能、认知、情感、社会性等诸方面身心素质发展中发挥着巨大作用，而与教育促进个体发展的目的相统一。 2．游戏是现代教育人本化的需要 游戏是幼儿的天性，是幼儿自主表达和需要获得满足的活动内容和方式。学前教育的人本化体现在教育对儿童的天性、自由与愿望的关注和尊重。因此，尊重与保障儿童的游戏权，以游戏为基本活动应当是现代幼儿教育的基本职责。 二 对于教师职业道德的行为要求 （一）精心创设幼儿园环境与条件 在幼儿园创设良好的环境及条件是科学、全面开展幼儿游戏活动的前提和基础。 创设幼儿游戏的环境和条件应注意： 室外活动场地比较开阔，主要用于开展运动量较大的活动，玩具设施安置疏密合理，以不妨碍幼儿奔跑活动为原则，场地上设置的设备、材料、用具等能够促进幼儿的大小肌肉群、身体各部位机能的全面协调发展。室外场地上除有体操区和一般运动区域以外，还可以设有沙水区、种植区、饲养区等。 为了满足和鼓励幼儿经常开展游戏（特别是自选游戏），可在室内设计固