学前儿童科学教育活动设计.ppt

第三节 区域性科学教育活动的设计与指导 （二）区域性科学教育活动的价值 区域性科学教育活动是对学前儿童实施科学启蒙教育、充分发挥每个学前儿童的潜能和个性的组织形式，其教育效果是其他教育方式所不能替代的，其教育活动的价值主要表现在以下几方面： 1．有利于儿童获得直接的科学经验 2．能激发儿童对科学的兴趣和自主学习的能力 3．有利于促进儿童的主体性发展 4．因材施教 二、区域性科学教育活动的设计 第三节 区域性科学教育活动的设计与指导 （一）活动目标的设计 区域性科学教育活动的设计主要包括对活动目标的设计、活动内容的设计以及活动环境的创设等几方面。 活动目标是区域性科学教育活动的内容设计与环境创设的首要依据，也是检验和评价区域性科学教育活动效果的重要标准。 一般来说，教师可根据教学计划、本班学前儿童的发展水平和兴趣爱好等来设计区域性科学教育活动目标，设计时应注意以下几方面： ①其目标相对于集体性科学教育活动目标应更宽泛、更长远； ② 在活动过程中，教师要根据学前儿童的操作水平和活动情况来调整活动目标； ③ 在设计活动目标时要更重视学前儿童的技能方法与情感态度等方面的发展。 第三节 区域性科学教育活动的设计与指导 （二）活动内容的设计 区域性科学教育活动内容的设计一方面要与幼儿园科学教育计划保持一致，并注意与其他教育内容密切结合；另一方面要考虑具体科学活动区域的特点、学前儿童年龄的特点以及地方性、季节性等特点。 目前，我国大部分幼儿园开设的科学活动区域主要包括自然角、科技角、种植区、饲养区、科学发现室等。 第三节 区域性科学教育活动的设计与指导 自然角 科技角 第三节 区域性科学教育活动的设计与指导 种植区 饲养区 科学发现室 第三节 区域性科学教育活动的设计与指导 （三）活动环境的创设 1．活动空间的创设要求 为保证学前儿童的个性得到充分发展，教师应注意为他们创设一个宽松、自由、安全、平等的活动环境，让学前儿童可以不受教师的支配，完全自愿地选择活动材料、自由地决定活动内容和合作伙伴，按自己的想法进行科学探索。 2．活动材料的投放和设计 活动材料是区域性科学教育活动的物质基础，是学前儿童积累经验、发展能力的载体，活动材料的投放与设计是否得当，直接影响活动目标实现的程度。 （1）活动材料为实现活动目标服务 （2）活动材料要符合儿童的年龄特点和发展水平 （3）活动材料应数量恰当，突出层次化特点 （4）活动材料应定期更换、灵活调整 一般来说，区域性科学教育活动材料的投放和设计要注意以下几点： 三、区域性科学教育活动的指导 第三节 区域性科学教育活动的设计与指导 （一）建立必要的活动规则 虽然区域性科学教育活动更注重学前儿童的自主活动，教师的指导比较少，但在实际活动中，教师要注意以下几方面： 需要注意的是，活动规则不是用来限制和约束学前儿童的主动活动，而是为了规范他们的行为，培养他们的自律性和责任感，创造良好的活动环境，提高区域活动的效果。教师在制定活动规则时，可组织学前儿童一起讨论，共同商定应该保持怎样的行为才是合适的。 第三节 区域性科学教育活动的设计与指导 （二）创设情境，激发学前儿童的兴趣 特定的情境对激发学前儿童的探究热情、长时间保持探究的积极主动性有着重要的意义。 教师要有意识地为学前儿童创设有利于他们探索活动的情境，这一方面要求教师要对周围的环境精心布置；另一方面教师要注意创设问题情境，引起学前儿童的探索兴趣，帮助他们创造探索的氛围。 （三）教师进行间接指导 1．参与活动，树立榜样 2．恰当提问，适当引导 3．鼓励合作，促进交流 第三节 区域性科学教育活动的设计与指导 （四）对区域活动进行客观、积极的评价 客观、积极的评价对培养学前儿童的兴趣、提升他们解决问题的能力等有着不容忽视的作用。 1．创造良好评价氛围：宽松和谐、民主平等 2．评价要有艺术性：以肯定和鼓励为主 3．评价过程重于结果 评价中的一些注意事项： 一、整合性科学教育活动概述 第四节 整合性科学教育活动的设计与指导 为了更好地发挥学前儿童科学教育的功能，帮助学前儿童获得对世界的完整认识，应提倡整合性科学教育活动，这样的科学教育才是适合学前儿童的教育，才是能促进他们全面发展的教育。 整合性科学教育活动的形式灵活多样，有时甚至没有特定的