《幼儿园教育活动中的职业道德》优质课件.pptxVIP

第三节、教育活动中教师职业道德素质的提升 第一节、教师职业道德在幼儿园教育中的作用 第二节、教师职业道德在教育活动中的践行 一 动力作用 第一节 教师职业道德在幼儿园教育中的作用 有助于教师制定合理活动目标 有助于教师选择合适的教学方法 二 调节作用 有助于教师在活动中调整自己的言行 有助于教师灵活调整和组织保教活动 三 评价作用 （一） （二） 有助于教师评价并组织下一次活动 有助于教师全面科学评价幼儿发展 一 教师职业道德在幼儿园教育活动设计中的践行 第二节 教师职业道德在教育活动中的践行 （一）关注幼儿发展需求，制定合理的教育活动目标 教育的总目标是促进幼儿的发展，因此，制定合理教育活动目标的前提是了解幼儿已经达到的水平并预测他们可能达到的水平，这样才能使目标既适合幼儿现在的水平又能有一定的挑战性。 幼儿园教育活动目标是教育活动的出发点，引导教育活动为促进幼儿的发展进行； 教育活动目标也是评价教育活动质量的依据，促进幼儿教师为组织更好的活动积累经验。 （二）注重幼儿生活价值，科学选择教育活动内容 幼儿正是在丰富多彩的生活中获得人生经验而慢慢成长起来的。有目的、有计划的教育活动，其内容本应源于生活，并服务于生活。教学要结合幼儿的生活，让幼儿用自己的眼睛去观察、用手去触摸大自然中的花草虫鱼，发展幼儿的认知、观察、分析、探索能力，发展幼儿自己的情感和态度。只有在真实的、自然的生活中，幼儿才能获得和谐的发展。 （三）遵循幼儿学习特点，灵活选用教育活动方法 教育方法和策略是达成教育目标的重要途径和方式，恰当的教育方法不仅可以提供良好的教育环境，激发幼儿的求知欲，而且能提高幼儿参与活动的积极性和主动性，使幼儿充分发挥其主体意识，在主动探索中获得发展，并最终达到教育活动目标。 幼儿教师在选用教学方法时，不仅要遵循教育规律，同时还要遵循幼儿的学习特点和身心发展规律。 二 教师职业道德在幼儿园教育活动实施中的践行 （一）以身示范，发挥教师的影响力 在教育活动中，教师通过身教和示范给予幼儿学习知识和行为的标准和参照。幼儿教师作为孩子学习的楷模，无论言行是否规范，是否符合职业道德标准要求，幼儿都会全部照做。 幼儿教师对幼儿的影响是全方位的，其道德水平决定着幼儿的道德水准。因此，幼儿教师在教育活动实施过程中，应充分发挥其人格魅力和积极情绪的感染作用，引导幼儿通过移情感受情绪情感，逐步养成积极乐观、不怕苦难、灵活应对、坚持不懈等品质。 规范言行，提供认知标准和行为规范 以身立教，发挥情绪感染和引领作用 （二）呵护幼儿，创设安全的心理环境 幼儿教师在组织教育活动时，应充分考虑到幼儿的心理特点，注重幼儿的心理感受，让幼儿在教育情境中感受到安全和有依靠。教师为幼儿创设的心理环境是一种能激发幼儿产生问题意识和认知冲突的问题情境，在这样的情境中，幼儿既能感受到环境的安全又能积极地探索环境，并自主地解决问题。 心理学规律告诉我们： 人在紧张和恐惧的状态中会产生认知和行为的障碍，消极的心理环境不仅带给孩子消极的心理感受，同时也降低 了孩子参与活动的积极性。 （三）尊重幼儿，发挥游戏的教育价值 幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，体现了幼儿发展的多样性、差异性和自然性等特点。 游戏是幼儿的自主和自由的活动，注重过程体验，能营造一种轻松安全的氛围。 游戏是在幼儿原有的经验基础上进行的，无须承受超越自己能力的负担，更具自我表现性。 在游戏中，幼儿从一个被动的承受者转变为主动的执行者，通过自发探索，不仅认知上有所提高，能力上也有重要的提升。 在教育活动中，幼儿教师要重视幼儿游戏的天性，充分发挥游戏的重要功用，贯彻“游戏为基本活动”的教育指导思想，有目的、有计划地开展有益的教育活动。具体应做到： （四）着眼发展，培养幼儿想象力和创造力 好奇心是推动每一个人获得新知识的主要动机。 想象力是人们在头脑中创造一个念头或思想画面的能力。 创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。 幼儿的想象力和创造力是在生活经验和感性知识的基础上发展起来，并通过艺术活动、游戏活动、摆弄玩具等进一步发展而形成的。幼儿教师要注意在教育活动中不要禁锢幼儿的想象力，而是要通过各种活动培养他们的想象力和创造力。因为有想象才能有创造，有创造才能有发展。 （五）幼儿为本，机智处理突发的状况 幼儿教师在教育活动中应重视在课堂上对孩子进行观察和了解，在处理课堂秩序问题时也应以尊重幼儿发展需要为前提和基础。 在课堂中秉持“幼儿为本”的理念，坚持处理突发事件以“为孩子好”为原则的教师，有着高尚的职业道德情感，能机智地处理突发事件，并以此为教育契机，对幼儿施加积极的教育影响。 在课堂上首先考虑“课堂秩序稳定”的教师，不仅不能有效处理突发事件，还容易出现不良的教育效果，同时