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第 章 现代教育技术概述 PART ONE 1.1 1.2 1.3 教育技术的概念 现代教育技术的发展简史及趋势 现代教育技术的理论基础 目 录 / contents 1.3 教师教育技术能力标准 技术基本上包含了两个方面：有形的物质工具手段和无形的非物质的智能方法。 广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。 狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。 AECT’94定义 教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理、评价的理论和实践。 AECT’95定义 教育技术是指通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。 运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育优化的理论与实践。 促进实现终身教育和终身学习理念 （1） 促进学习化社会的形成 （2） 引发教育三大基石的变革 （3） 阅读、写作和计算 作用 01 02 03 04 05 影响 教育内容。知识来源的多渠道化；教材的多媒体化；内容呈现方式的多样化 教育模式。基于课堂的多媒体教学模式、基于网络的资源型自主学习模式、教育网络的协作学习模式、基于仿真技术的人机教学模式等。 教师。扩展了教师的概念；改变了教师的角色 学生。获得了从更多渠道学习知识的机会，实现了学习的自由。 教学评价体系。是指个体与他人及社会环境相互作用形成的和谐的人际关系和社会角色的能力。 1 国外教育技术发展简史 19世纪末 20世纪30年代后期 20世纪60年代以后 20世纪70到80年代 视觉教育阶段 摄影、幻灯、无声电影等新媒体；教学、测验和记分的教学机器 视听教育阶段 无线电广播、有声电影、录音机等；戴尔（Dale）的“经验之塔”理论 视听传播阶段 教育电视的使用；整体的教学传播过程、教学系统；计算机用于辅助教学 教育技术阶段 微型计算机、多媒体技术；网络学习、数字化学习等新概念 教育技术发展的历程 2 我国教育技术发展简史 20世纪20年代初期 课堂教学中引入电影、幻灯和广播等媒体； “电化教育” 1949年新中国成立后 设立了电化教育处专门指导教育技术工作 1978年改革开放 高等学校相继设置了电化教育专科；确定“电化教育”专业名称 20世纪90年代中期 中国教育科研网（CERNet）开通；成立了电化教育局、中央电教馆、教育部基础教育资源中心 13 （1）教育技术网络化 教育技术网络化最明显的标志是互联网（Internet）应用的急剧发展。 基于互联网环境的教育体制与教学模式不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可扩展至全社会的每一个角落甚至是全世界，这才是真正意义上的开放式大学。 （2）教育技术多媒体化 多媒体教学系统 与应用其他媒体的教学系统相比，应用多媒体教学系统具有以下优点：多重感观刺激；传输信息量大、速度快；信息传输质量高、应用范围广；使用方便、易于操作；交互性强。 多媒体电子出版物 多媒体技术在教育领域还有重要应用，就是以CD-ROM光盘作存储介质的电子出版物，如电子百科全书、电子词典、电子刊物等。此外，多媒体技术还具有辅助教学功能，可以对学生进行辅导、答疑、布置作业。 （3）重视教育技术理论基础的研究 1 2 美国AECT学会撰写的专著“教育技术的定义和研究范围” 对于认知心理学来说，这类研究本属应用范畴；但是对于教育技术学来说，由于认知心理学是其理论基础之一，所以，上述研究属于教育技术学本身的理论方法研究。 重视教育技术自身理论基础的研究 加强将认知学习理论应用于教育技术实际的研究 （4）重视人工智能在教育中应用 智能辅助教学系统有“教学决策”模块、“学生模型”模块和“自然语言接口”模块，因而具有能力与人类优秀教师相媲美的功能：了解每个学生的学习能力、认知特点和当前知识水平；能根据学生的不同特点选择最适当的教学内容和教学方法，并可对学生进行有针对性的个别指导；允许学生用自然语言与“计算机导师”进行人机对话。 （5）强调教育技术应用模式的多样化 主要模式 应重视 加速发展 加速发展 视听教育研究录音、广播等视听教育手段在教学中怎样使用，会产生什么样的效果等一系列问题，总结出了很多视听教学的方法，并提出了相关的教学理论，即视听教育理论。 “经验之塔”理论 1 “经验之塔”理论的基本观点 2 “经验之塔”理论的启示 3 “经验之塔”理论 1 视听教育理论的核心是埃德加·戴尔（Edgar Dale）的“经验之塔”。 “经验之塔”理论的基本观点 2 “经验之塔”理论的启示 3 “经验之塔”理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合由具体到抽象、由感性到理性、由个