第3章学前教育与儿童身心发展的关系.pptVIP

第三十一页，共六十三页。 研究发现，学前儿童的各发展领域都有一个最佳时期，也就是关键期。 年龄 各领域的发展关键期 0-2岁 亲子依恋形成的关键期 5岁以前 语言、数概念和音乐学习 关键期 10岁以前 动作技能和外语学习 关键期 第三十二页，共六十三页。 2、早期生活经验 良好的早期生活经验，有助于儿童发展。 下面是对两个儿童脑成像的描述:一个九岁半男孩的大脑神经细胞大多处于低活动水平，而一个10岁半女孩的大脑神经细胞大多处于高激活状态。 究其原因，男孩从出生到32个月，在罗马尼亚的一个孤儿院生活，遭遇的是忽视和冷淡；而女孩生活在一个普通家庭，受到家人的关爱和照顾。 第三十三页，共六十三页。 资料： 美国心理学家在20世纪30年代对孤儿院的儿童进行智力追踪调查，在接受调查的孤儿院旁边有一个收容智力低下妇女的福利院。那些智力低下的妇女提出要照看孤儿院的儿童。被随意挑选出来送到福利院的儿童，虽然得到的仅仅是妇女们的爱心和照顾，但他们以后的智力发展很正常。 第三十四页，共六十三页。 到18岁，这些受到照顾的儿童没有一个由于智力低下而被留在孤儿院。而另一部分仍留在孤儿院的儿童，因为没有他人的悉心照顾，很多儿童的智力发展明显迟缓，严重的甚至一直无法离开孤儿院。 第三十五页，共六十三页。 3、早期教育方案 为不同年龄、不同需要的儿童选择适当的早期教育方案。 早期教育热 第三十六页，共六十三页。 4、家庭教养方式 家庭教养方式与态度也对儿童发展有重要影响。 (1)有位家长对孩子进行早期教育，每天用大量时间教孩子识汉字，孩子两岁多就认识了上千汉字，可以读“参考消息”。 (2)达尔文的母亲苏珊娜是位有教养的妇女。从达尔文1岁起，就开始对孩子进行启蒙教育，教他唱儿歌，给他讲故事，带他去花园散步。 第三十七页，共六十三页。 苏珊娜很懂得爱护儿童的好奇心，每逢孩子提出稀奇古怪的问题时，她总是耐心地进行解答，从来不对他提出的“傻”问题加以指责。 一次，苏珊娜给树苗培土，达尔文问：“妈妈，你为什么要给树苗培土？”在得到满意回答后，他又提出一连串问题 第三十八页，共六十三页。 “泥土为什么长不出小猫、小狗呢？” “最早的妈妈是谁？” “上帝是谁造的？” 苏珊娜为孩子能提出这么多问题而高兴，她对达尔文说：“世界上有很多问题对我们来说还是个谜，希望你长大后自己去找答案，做个有学问的人。” 第三十九页，共六十三页。 总结：影响儿童发展的因素是复杂的、多方面的。 案例：先心患儿为何越来越多 儿童医院医生说，近年来，先心患儿比5年前多了一倍。原因有孕期感冒、接触化学品、放射、辐射污染等。 第四十页，共六十三页。 案例：被忽视儿童社交地位成因研究（被试来自同伴提名和教师评估） 研究维度： 生物因素:气质 家庭因素:文化、搬迁、产称、抚养方式、经历意外事故等 第四十一页，共六十三页。 材料：11个智力落后儿童的一般情况 小彬,女,中度。难产，窒息；癫痫。不会说话，过分好动，注意力很难集中，不与小朋友交往。 冬冬,男,中度,船形头，小头畸形。母亲孕期患多种疾病，打过针，吃过多种药。1岁时从自行车上摔下来。好动，认知能力不足。 第四十二页，共六十三页。 明明,男,重度。苯丙酮尿症（隐性遗传病） 。 不会说话。 平平,女,中度。先天愚（染色体问题）。认知能力差。 研研,男,轻度。 4岁时，两次从幼儿园床上摔下成严重脑外伤。 小丽,女,中度。出生时颅内出血，大脑发育受损。 第四十三页，共六十三页。 彤彤,女,重度。脑瘫痪。 奕奕,女,重度。母亲在涂料公司工作。不会说话，内向，认知差。 荣荣,男,重度。原因不明。剖腹产，出生25天患败血症，40天患肺炎。 佳佳,男,重度。母亲孕期感冒服药多种，影响胎儿脑神经细胞发育。癫痫。大运动、语言、精细动作能力差。 第四十四页，共六十三页。 第二节 儿童身心发展的规律对学前教育的影响 儿童与儿童观 一、儿童 ? 动脑想：什么是“儿童”？ （一）请给“儿童”下定义 1989年11月20日，第44届联合国大会以第25号决议通过《儿童权利公约》，将“儿童”界定为“18岁以下的任何人。” 第四十五页，共六十三页。 第三章 学前教育与儿童身心发展的关系 第一节 学前教育和其他因素在儿童发 展中的作用 第二节 儿童身心发展规律对学前教育 的影响 第一页，共六十三页。 第一节 学前教育和其他因素在儿童发展中的作用 请回顾自己的成长经历，说说你对“发展”的理解 第二页，共六十三页。 人的发展：