《藏戏》-教学设计.docx

藏戏 教学设计 教学目标： 1. 默读课文，把握藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 2. 梳理文章脉络，理解作者是从哪几个方面介绍藏戏的，能用自己的话进行归纳概括。 3. 学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重点：梳理文章脉络，理解作者是从哪几个方面介绍藏戏的，把握藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 教学难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学过程： 一、导入新课，明确任务 1. 不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。（板书课题） 2. 本节课我们要按照学习要求完成这篇自读课文的学习，那么我们首先明确本节课的阅读学习要求：弄清藏戏是怎么形成的？它有什么特色？ 设计意图：学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。 二、初读课文，理清脉络 1. 自由读课文，读准字音，读通句子。 2. 默读课文，思考：作者是从哪几个方面介绍藏戏的？ 预设：1~3概括藏戏的特点；4~7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；8~20介绍藏戏的特点；21总结全文。 3. 藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。） 设计意图：感知文章大意，把握主要内容，了解藏戏的特点。 三、朗读品味 （一）读第一部分，初步了解藏戏的特点 1．齐读三个反问句，体会其中蕴含的意思，把句子改成陈述句。 改成：①世界上没有几个剧种是带着面具演出的。 ②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。 ③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。 2.朗读第1到3段，体会作者的情感 （藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。） （二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点 1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。） 2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。 3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。 4．默读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 设计意图：此环节是本课教学的重点，旨在通过逐段品析，找关键句，创设小问题的形式，让学生把握藏戏的特点及其形成。 四、拓展探究 1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？ 2．交流、生发： （1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。 （2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。 （3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。 设计意图：关注藏戏的起源特点，主要抓住“传奇”这一关键词，让学生深入理解藏戏的独特魅力在于它起源的传奇色彩。 五、课堂小结 许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。 设计意图：总结所学，落实情感态度价值观方面的教学目标。 作业布置：完成练习册相关题目 板书设计： 戴面具演出 藏戏　没有舞台　　　 传奇来历：为民造福　开创藏戏 　 三五天没结束 反思：本节课学生在给文章划分层次时出现了一些疑问，这里可以让学生参考阅读提示的第一条学习建议：关注文中那些能够提示课文结构和起到承上启下作用的关键语句，记住他们，判断句子和段落之间的关系，进而划分文章的层次，理清行文思路。对于自读课文，要让学生学会关注旁批和课后阅读提示，在课上给予学生更多自主阅读的时间。