《学前儿童谈话活动》优质课件.ppt

在进行这一类的谈话活动时，教师要先确定活动的主题，并提前告知儿童，给他们预留一些准备的时间。 （二）有计划的谈话活动 1．话题要事先设定好 有计划的谈话活动是指教师制订一定的教育活动方案，依据事先确定的话题、有目的地组织儿童进行的语言教育活动。谈话的话题范围很广，只要是儿童熟悉的、与他们的生活紧密相关的，都可以选择。 在开展有计划的谈话活动时，教师要注意以下几点： 环境因素是直接影响儿童发展的不可缺少的外部因素，也是非常重要的教育资源。因此，通过对环境的创设和利用从而有效地促进儿童的语言学习能力的发展，是我们一直关心和强调的问题。 2．教师要努力创设良好的环境 儿童交往能力的好坏取决于语言交流的密度，也就是对话交流的数量。因此，在有计划的谈话过程中，教师不仅要让儿童自己说，还要让他们积极地与同伴或教师交流，语言交流越多，儿童交往表达欲望就会越强烈，在交谈中获得的有用经验也会越多，从而达到提高语言运用能力的目的。 3．增加儿童语言交往的密度 讨论活动的话题在符合儿童已有的生活经验的前提下，具有一定的开放性和难度。 （三）讨论活动 1．讨论的话题一般为开放性的问题 在活动中，儿童可以根据自己的看法与他人进行语言交往。在交往时，要求儿童清晰地向对方表达自己的观点，同时善于倾听和分析他人的见解并进行反驳或接纳，从而使语言交往延续下去。这种语言交往的对象可以是群体，也可以是一一对应的。 2．讨论活动是一个开放性的语言交往活动 与所讨论的话题的开放性相对应，教师对儿童提出的看法也采用了开放的态度，即教师将指导的重点放在儿童的语言交往能力上，对儿童的某些富有想象力的想法采取接纳和鼓励的态度，而不是一味地从成人的角度去评判儿童的想法合理与否。 3．教师的要求要宽松，指导要适度 一、创设谈话情境，引出话题 用语言创设谈话情境，即教师通过说一段话或提出一些问题来唤起儿童的记忆，调动他们的经验，引导儿童顺利进入谈话主题。 （一）创设情境的方式 第二节 谈话活动的设计与组织 1．用语言创设谈话情境 用实物创设谈话情境，即教师通过墙饰布置、挂图、幻灯、玩具、录像等向儿童提供与谈话主题相关的可视形象，启发儿童谈话的兴趣和思路。 2．用实物创设谈话情境 用游戏或表演的形式创设谈话情境，即通过开展一些小游戏或表演活动，来提供一些与谈话内容有关的情境，从而引起儿童表达的愿望。 3．用游戏或表演的形式创设谈话情境 以语言、实物、游戏或表演的方式创设谈话情境时，必须以有利于儿童谈话为前提。教师应充分地认识到创设情境的目的在于开启儿童谈话的情境。一般情况下，对于儿童已经有了比较丰富的经验的话题，或儿童最近关注较多的话题，可以不采用实物的方式创设情境；对儿童谈话难度大的话题，则要考虑创设具体、真实的情境。 （二）教师在创设情境时应注意的问题 1．注意谈话情境方式的选择 * * * * * * * * * * * * * 第三章 学前儿童谈话活动 第一节 学前儿童谈话活动概述 第二节 谈话活动的设计与组织 一、学前儿童谈话活动的目标 儿童语言的发展与他们对所运用语言的情感态度紧密相连，要让儿童想说、喜欢说，就要创建一个愉悦的交往环境，使儿童在轻松的环境中运用和发展语言。因此，教师应特别注意儿童谈话的欲望和积极性，树立他们说话的信心，使儿童产生与人交谈的愿望，并且乐于在集体面前表达自己的想法。 第一节 学前儿童谈话活动概述 （一）学前儿童谈话活动的总目标 1．儿童有与人交谈的愿望，乐于在集体面前表达自己的想法 这个目标首先要求儿童围绕主题谈话，表达自己的见解。谈话活动都会设定一个中心话题，儿童作为谈话活动的参与者，应该学会围绕话题展开谈话活动，同时围绕话题不断扩展谈话的范围，拓展儿童的谈话经验。其次，儿童要在谈话活动中学会大胆、有序地提问。 2．儿童能够围绕主题，用自己的生活经验 大胆、有序地表达和提问 运用语言进行交谈的基本规则是人们在社会交往的过程中约定俗成的方式，主要包括：轮流说话，安静地听别人说话，不随意插嘴，能对别人说的话做出一定的反应，能用修补的方法延续谈话等。 遵循谈话规则是谈话活动能够进行下去的首要前提，而学会倾听的技能则是儿童遵循谈话规则的主要表现。因此，在谈话活动中，首先要培养儿童良好的倾听习惯，使儿童能安静地倾听别人说话，不随意打断别人讲话，知道认真倾听是对说话人的尊重；其次，让儿童学会有意识地、集中注意力地倾听，准确、快速地掌握别人说话的内容，在倾听中理解，从而帮助儿童更好地进行谈话，提高语言交往水平。 3．儿童能学会用语言进行交谈