学前儿童心理发展及保健.ppt

LOGO 学前儿童心理发展及保健 内容概要 学前儿童心理健康概述 第一节 1.1 心理健康的含义 click here to add Title 4 1.2 学前儿童心理健康的标志 1.3 影响学前儿童心理健康的因素 学前儿童心理发展特点与保健 第二节 2.1 学前儿童心理发展的特点 2.2 不同年龄段学前儿童的心理保健 学前儿童常见的心理障碍及其防治 第三节 内容概要 3.1 情绪障碍 3.2 睡眠障碍 3.3 语言障碍 3.4 饮食障碍 3.5 品行障碍 3.6 其他问题行为 第一节 学前儿童心理健康概述 1.1 心理健康的含义 心理健康是一种高效而满意的、持续的心理状态。 1.2 学前儿童心理健康的标志 2）情绪稳定，反应适度 3）乐于与人交往，人际关系融洽 4）行为协调统一 5）性格特征良好 1）智力发展正常 心理健康的标志是固定不变的吗？？？ 1）遗传因素 2）后天的脑损伤 1）动机 动机是在需要的基础上产生的。 2）情绪 3）自我认识 1.生理因素 2.心理因素 1.3 影响学前儿童心理健康的因素 自我实现需要 3.社会因素 1.3 影响学前儿童心理健康的因素 1）家庭 2）托幼机构 3）社会 学前儿童的动作发展情况是评价其心理发展情况的重要指标。 动作发展规律： 1）自上而下 2）由中心到边缘 3）由粗到细 4）先正后反 1.动作的发展 第二节 学前儿童心理发展特点与保健 1.1 学前儿童心理发展的特点 年龄 粗泛动作发展情况 精细动作发展情况 约1岁 会独立行走几米，但不协调 能捏起细小物体 约2岁 行走熟练；开始能跑，但速度不快 能有意识地画线 约3岁 能独脚跳过较低障碍物 会解纽扣、穿珠子，会画十字和圆 约4岁 能独脚向前连续跳1～3步 基本会穿衣，能画方形 约5岁 能独脚向前连续跳8～10步；能快跑，手臂协调 会画动物和树的形状 约6岁 能很好地蹦跳 会画三角形，会简单绘画 表：学前儿童不同年龄段的动作发展情况 学前儿童的感知发展情况也就是他们通过感觉器官从环境中选择性地获取信息的能力情况，对其他能力的发展起着重要的促进作用。 2.感知的发展 年（月）龄 视觉发展情况 2～3个月 能感知物体的大小和形状 6个月 目光能跟随垂直方向移动的物体而转移 9个月 能较长时间地看3米内的人物活动 1岁半 能注视3米远处的小玩具 2岁 能区分横线与竖线 5岁 能区分斜线、水平线与垂直线 7岁 能感知6和9，d和p之间的差异，并能临摹 发展规律： 先会理解后会表达； 先会发音后会应用词句； 理解应用词时，一般顺序为名词→动词→形容词→介词。 3.语言的发展 年（月）龄 语言发展情况 1～2个月 哭声分化 6～7个月 发唇音，如“pa pa”“ma ma”等 8个月 能区别成人的不同语气 1岁 能有意识地说“ma ma”或“da da”，能听懂自己的名字 1岁半 能重复别人的词，会说两三个字构成的简单语句，会说一些成人听不懂的话 2岁 会用代词“你”“我”说简单的句子 3岁 会说简单的话，发音不准或句法不妥，但所说的话成人能听懂70%～80% 4～5岁 所说的话成人全部能听懂 6岁 说话流利，语法基本准确 认知过程是将外界的多样化信息作为知识加以系统化的过程。 学前儿童的认知发展情况一般可从感觉、语言、记忆、思维、想象和判断等方面进行评价。 4.认知的发展 发展情况 3岁前 3岁后 感觉发展 已经具备各种感觉，但在认识事物时，触觉起主要作用 在认识事物时，视觉和听觉开始起主要作用 记忆发展 满月后已具备记忆能力；2岁后开始运用符号，能利用记忆储存，以无意识记忆、机械记忆和形象记忆为主 记忆有一定发展，但记忆的精确性较差，往往是记住自己感兴趣的内容，而遗忘本质内容 思维发展 思维离不开动作和实物，只有在摆弄物体时才进行思维 开始能在动作之前进行思考，有一定的目的性和预见性，但思维仍离不开实物 想象发展 已有初步想象能力，但内容贫乏，属再造想象，缺乏创造性 无意识想象仍占主要地位，但有意识想象也在发展，创造性想象也开始发展 学前儿童情绪、情感的发展最初主要表现为情绪，而随着年龄的增长和心理活动的发展，情感越来越占主导地位。 学前儿童的情绪、情感的发展对其个性的发展具有重大影响。 5.情绪、情感的发展 思考： 情绪和情感的区别 学前儿童在2岁左右，个性开始萌芽，各种心理特征有了某种倾向性的表现，但还未形成稳定倾向。 3～6岁个性开始形成，特别是性格、能力和自