《学前儿童语言教育评价》优质课件.ppt

对提问的评价标准是：提问的时机恰当；提问设计目标明确、启发到位、形式丰富、层次清晰、难易适度；候答时，时长要恰当，要有耐心。 3．提问 教师的引导包括直接引导和间接引导两种方式。直接引导即由教师直接提出，然后让儿童跟着教师的思路去做。间接引导是指教师不直接说出自己的想法，而是借助角色或是通过旁敲侧击的提醒方式表达自己的建议，从而引导儿童按照教师指点的方向去努力。 对引导的评价标准是：明确具体，方式恰当。同时，还应做到适时引导，从而给予儿童最大的启发。 4．引导 * * * * * * * * 第九章 学前儿童语言教育评价 第一节 学前儿童语言教育评价的作用和原则 第二节 学前儿童语言教育评价的内容 第三节 学前儿童语言教育评价的方法 一、学前儿童语言教育评价的作用 第一，通过观察了解儿童语言发展的过程与轨迹，鉴定儿童语言发展的状态和水平，寻求儿童语言发展的规律，激励个体、展示学习成效，达到促进儿童语言发展的目的。 第二，研究、监测学前儿童语言教育活动的有效性，改善学前儿童语言教育的实施方案，及时反馈分析、诊断反思、调节增效、总结提高，逐渐提高教育教学质量。 第一节 学前儿童语言教育评价的 作用和原则 二、学前儿童语言教育评价的原则 在进行教育评价时，要树立正确的价值观，对评价要有正确、完整的认识，充分发挥评价的鉴定、诊断、改进、激励和导向功能。 （一）正确的价值观 参照性原则是指评价标准的制定要有依据。 在制定语言教育活动评价标准时，首先要依据国家有关的法律法规文件，这是确定语言教育活动评价标准的根本依据； 其次，要依据儿童语言发展的基本规律，以及儿童在各年龄段的语言水平作出恰当的规定，不能任意提高或降低标准； 再次，要依据语言教育活动的目标，对教育活动进行评价，那种脱离目标、另设标准的做法是不可取的。 （二）参照性原则 语言教育是一个动态的、全面发展的过程，因此，教育评价必须要连续不断地对语言教育活动的各个构成要素和组成部分进行全面的评价。 同时，在进行评价活动时，评价的方法和工具还应有连续性，对评价的资料要进行妥善的保存，这样才能保证评价的连续、全面，才能更好地反映学前儿童语言发展的轨迹。 （三）连续全面性原则 客观公正性原则是进行教育评价最基本的原则。它要求评价者在把握语言教育的客观规律的基础上，从客观实际出发，获取真实的语言教育信息，同时，依据科学的标准，对语言教育活动的过程和结果进行分析和判断，避免主观武断、掺杂个人的感情或情绪因素，对被评价者妄加评论和指责，从而影响教育评价的效果。 （四）客观公正性原则 一、对学前儿童的评价 学前儿童语言发展水平的评价具体包括发音、词汇、语句、倾听、表达、对文学作品及早期阅读的理解能力等方面的评价。 第二节 学前儿童语言教育评价的内容 （一）学前儿童语言发展水平的评价 对儿童参与活动程度的评价，主要用于考查儿童对活动的情感投入度，可以从儿童参与活动的兴趣和注意力的情况进行分析。 （二）学前儿童语言学习行为的评价 1．儿童参与活动程度的评价 第一，儿童是否获得了目标所规定的语言知识，是否掌握了与有关词汇和句型，以及在什么语境中运用这些词汇和句型。 第二，儿童是否形成了耐心倾听别人说话的态度，是否乐意在集体面前讲述自己的经历或图片的内容，是否懂得并遵守语言交往中的一般规则。 第三，儿童组词成句的能力和具体情景中运用语言的能力如何，是否能用连贯的语句说清楚自己想要表达的意思。 2．儿童完成活动中语言学习任务的情况 这一项主要用于考察儿童对活动目标要求的理解程度，以及儿童独有的生活、学习经验与该活动中语言学习任务之间相互作用的情况。 3．儿童在活动中表现出来的独立见解 这一项主要是分析儿童对语言结构的创造性应用和在操作、想象等方面的创造性表现。 4．儿童在活动中创造性运用语言的表现 在评价语言活动的目标时，主要分析具体的活动目标是否与学前儿童语言教育的总目标、年龄阶段目标及各个活动类型的目标一致；在目标中是否包含了认知、情感和能力这三方面的内容；是否结合本班儿童的实际情况提出恰当的教育要求；整个活动的设计与组织是否围绕教育目标进行等。 二、对学前儿童语言教育活动的评价 （一）对正规的语言教育活动的评价 1．对活动目标的评价 在评价语言教育活动的内容时，主要分析内容的选择是否与目标的要求一致；活动内容是否符合思想性和科学性的特点；内容的量是否适当，有无过多或过少的情况；内容的组织是否分清了主次、突出了重点，是否抓住了关键内容；内容的布局是否合理，各要点之间