《幼儿园生活活动中的教师职业道德》优质课件.pptxVIP

第三节、幼儿园生活中教师职业道德素质的提升 第一节、教师职业道德在幼儿园生活中的作用 第二节、教师职业道德在生活中的践行 一 对幼儿的影响作用 第一节 教师职业道德在幼儿园生活中的作用 幼儿园一日生活活动中，教师的职业道德无时无刻不反映在教师的教育思想和教育行为中，从而对幼儿的身心发展、行为习惯、个性和社会性产生影响。 （一）对幼儿身心发展的影响 幼儿教师对幼儿的爱是一种自觉而深厚的爱，可以给予幼儿身心健康发展更多的保护、关注和支持。 幼儿教师所营造的精神环境对幼儿的心理也会产生重要的影响。“不讽刺、不挖苦、不歧视幼儿，不体罚和变相体罚幼儿”，是幼儿教师的职业道德底线，是不可违背的基本行为准则。 “讽刺、挖苦、歧视”是对幼儿人格的漠视； “体罚和变相体罚”是对幼儿人身权益的直接侵犯。 （二）对幼儿行为习惯的影响 幼儿教师的“以身作则，行为示范”是幼儿生活习惯养成的重要影响因素。 因此，幼儿教师自身的行为习惯是促成幼儿学习良好行为习惯的榜样示范和强大动力。 德国著名教育家第斯多惠强调：教师本人是学校里最重要的师表，是最直观、最有效的模范，是学生活生生的榜样。 （三）对幼儿个性和社会性的影响 幼儿教师的职业道德修养，通过教师个性化的表现对幼儿施加教育影响，从而影响到幼儿个性、社会性的发展。 幼儿教师对幼儿社会性发展的独特性和差异的尊重和接受，不仅可以促成幼儿个性、社会性的良好发展，还会避免在日常生活中产生对个别孩子的偏爱。 教师对待幼儿的公平和公正可以使教师按照每一个幼儿不同的兴趣、能力、气质和性格的个体差异，因材施教，使每一个幼儿的个性品质能够得到良好的发展。 幼儿教师对幼儿的评价，很大程度上影响幼儿的自我评价，进而影响幼儿自我意识的发展。 二 对教师自身的影响作用 （一）有助于教师提高保教工作质量 幼儿教师良好的个性品质、健康的心理状态、终身学习的理念也是教师提高自身保教工作质量的重要职业道德素质。 （二）有助于教师形成良好职业关系 一 对幼儿园适应工作中的教师职业道德 第二节 教师职业道德在幼儿园生活中的践行 （一）尊重幼儿成长发展自然规律 小班的幼儿教师要正确看待和对待这一现象，尊重这一发展规 律，一方面要严肃对待小班幼儿入园时的适应问题，并将其当作重 要的教育任务来处理；另一方面要认真钻研学习幼儿发展心理学和教育学知识，如幼儿亲子关系、同伴关系，幼儿的环境适应问题等，在尊重儿童心理发展规律和教育规律的基础上开展各项适应性活动。 从儿童心理学角度分析，幼儿刚入园时，因为亲子分离和陌生环境的出现而产生一定的分离焦虑或者陌生人焦虑，具体表现为抗拒幼儿园活动、哭泣、逃离等。这是小班幼儿刚入园时的普遍现象，也是幼儿成长发展中的一种自然规律。 幼儿教育是一项家庭和幼儿园共同的事业。幼儿家庭环境和家庭状况是幼儿身心发展的重要环境，应成为幼儿园教育的重要资源和教育前提。 幼儿教师在一日生活活动中必须充分重视幼儿的家庭环境和家庭资源，以幼儿发展为目的，通过多种方式和幼儿家长建立良好的、密切的关系，和他们共同协作，完成幼儿的保教工作。 幼儿教师有责任和义务对幼儿家长的情况进行深入了解，并通过指导和改善家长的教育行为，提高保教工作质量。 （二）与家长合作开展生活活动 二 幼儿园进餐活动中的教师职业道德 《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“要帮助幼儿养成良好的饮食习惯。同时要帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不挑食、不偏食，少吃或不吃不利于健康的食物等。” （一）关注幼儿良好进餐习惯的养成 合理的营养和平衡的膳食是健康的基础。 引导幼儿养成良好而又健康的饮食习惯是幼儿园健康教育的重要目标，也是幼儿教师良好职业道德在幼儿园生活活动中的重要体现。 全美幼教协会（NAEYC）对于幼儿教师的专业化提出以下要求： 1．饭前有准备 进餐前，告诉幼儿要吃饭了，尽量保持环境安静、干净、优美。可以让幼儿在吃饭前帮助做一些就餐的准备，如擦桌子、摆碗等。进餐前后切忌给幼儿不愉快的刺激。 2．按时进餐 根据幼儿的消化特点，3～6岁的幼儿每天以“三餐一点”为宜，每餐间隔时间为3.5～4小时。进餐前后15～30分钟不宜做剧烈活动或强智力活动。每次进餐时间不少于半小时，既要求幼儿细嚼慢咽，又不要拖得太久。 3．饮食定量，控制零食 除了三餐和1～2次点心之外，要控制零食，使幼儿养成吃好三餐的好习惯。此外，应教育幼儿不要贪食，以免消化不良。 培养幼儿良好就餐习惯 4．