大班个别化学习区角观察记录.doc

大班个别化学习区角观察记录 PAGE PAGE 1 个别化学习活动观察记录与反思 20 学年 一 学期 班级 大四 时间 记录者 内容材料 各类图书卡片、图书医院材料（阅读区） 观察与 指导要点 幼儿能否根据图片内容，用完整的语句简单讲述一个故事。 观察记录 实录： “小书吧”里我们新增了“我是故事大王”的内容，孩子们都觉得很好奇，我们在里面投放几本看图说话、小青蛙故事报。佳佳来到这一区角，只见她拿出了一张图片，端详了很久，又拿出其余图片开始一张张的翻阅……见到孩子漫无目的地摆弄图片，我轻轻地走到了孩子的身边。“佳佳，这些图片好看吗?”“好看，可是我不知道该怎么编。”佳佳哭着一张脸。我对她说：“其实很简单，先选一张图片，看看图片上有谁?他们在干什么?”“有青蛙和小鸟，他们在……”见到佳佳越说声音越小，我又说：“别怕，把你想到的说出来，春天来了，青蛙出洞了，小鸟在天上欢快地飞着，又来了个动物朋友，是谁?”“乌龟” 我启发道“乌龟在干什么?”“他在伸懒腰，他想……” 受到我的启发后，佳佳开始滔滔不绝地编起了故事。 分析 与 调整 分析： 佳佳是我班语言能力较强的幼儿，可是她来到小书吧后也不敢开口编故事。于是我让她先看清图片上的内容，有些什么东西，们正在干什么，在哪里，把主要的几点看清楚，然后再鼓励她进行大胆地猜测和想象。 调整： 在活动中教师的任务不光停留在材料的提供上，还要适时的给予孩子适当启发、引导、激励，让孩子积极主动的活动，让他们有更多机会自己去发现、总结，促进幼儿的自主性的发挥，积极性的提高。 个别化学习活动观察记录与反思 20 学年第 一 学期 班级 大四 时间 记录者 内容材料 动物棋（益智区） 观察与 指导要点 1、幼儿能掌握动物棋的规则，并能根据规则进行游戏。 2、幼儿之间文明交往，能尝试合作。 观察记录 实录： 露露和文文两个人在动物棋玩，看着他们饶有兴趣地在下棋，我忍不住凑上前去看看他们是怎么玩的，他们正在进行尝试运用新规则呢。于是我询问露露今天他们是怎么玩动物棋的，可是这小男孩支支吾吾了半天也没说明白，他说：“老师，你还是问问文文吧。” 文文说，碰到绿格，就要翻一张牌，正确说出牌上动物的再生功能，就可以另外前进一步。谁先到达终点，就算赢了。如果你马上要到达终点了，可是你摋的骰子数量大于距离终点的格子数，那你需要到达终点后再后退几步。比如你摋到5，可你离终点只有2格，那么你到达终点后不得不再后退3步。”听她这么一讲，我就明白了。其余的一些棋类游戏的基本规则这两个孩子都很清楚的。 分析 与 调整 文文是个喜欢探索新规则的孩子。大班的孩子在游戏中喜欢发明创造新的规则，当幼儿在满足了一时的新鲜感后便通过观察发现其中的奥秘，并进行尝试。由于是新投入的材料，目前动物棋的棋谱有点简单，可在日后根据孩子的兴趣和发现调整棋面。 鼓励幼儿自己商讨新的游戏规则，老师注重培养幼儿良好的、积极的探索习惯并引导幼儿将发现分享给大家。教师根据主题开展情况、班内幼儿的个体差异、基于幼儿新的探索发现，把动物棋的材料进行调整，如增加前进项、后退项或停止项的设定，增加机会牌等。 个别化学习活动观察记录与反思 20 学年第 一 学期 班级 大四 时间 记录者 内容材料 扑克牌（益智区） 观察与 指导要点 1、观察幼儿是否会创造新的扑克玩法。 2、观察幼儿在操作过程中是否能保持环境的整洁。 观察记录 三人开始第二轮游戏，登登先看了洋洋的牌，再看自己手中的牌，让文文选择自己手里的牌，很快登登的牌没有了，他获得了胜利。剩下文文和洋洋两人抽来抽去，似乎有些不专心，文文手中还剩下一张“王”和一张其它的牌，最后一张能核对的牌杨都抽走了，但三人都没发现文文已经输了，手中留着最后一张“王”，洋洋应该赢了，但是都没意识到自己能赢，还让文文抽自己手里的牌，结果洋洋把“王”抽走了，文文把最后一张能翻阅的牌核对完成后，就获得了胜利，最后洋洋输了。 比赛重新开始，三人自管自轮流抽着对方的牌，从不说话，只是正确的两张牌自己拿出来，对方都不知道是什么内容的牌，三人喜欢看“王”的具体位置，想方设法不让“王”被抽走，牌摆放的顺序也不一致，有的是叠起来，有的则是一张张分开摆放，比赛很快结束了。 分析 与 调整 三人对规则意识还有点浅，先看别人的牌。没有真正考验自己的记忆力和判断力，不去记住同伴放哪些内容牌的位置，反复利用很久时间，但是翻对的牌却很少。三人不是比谁不要抽到“王”牌，而是留着“王”牌尽量不要让别人抽走，比赛中很少去关注牌上表示的内容，也不和同伴对牌上的内容进行交流。调整： 通过分享交流，对新玩法还需要继续介绍和说清楚比赛中的规则，玩法1和玩法2一定要让孩子们区分清楚不同