《初中数学课堂教学知识探究的运用研究》课题研究中期报告.doc

《初中数学课堂教学知识探究的运用研究》 中 期 报 告 中期报告活动提示： 中期报告活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期报活动建议由主持人所在学校教科室负责组织实施，并尽可能向社会开放。 中期报告内容和“双月报”结合起来。 一、中期报告活动简况 （报告时间、地点、评议专家、参与人员等） 中期报告活动时间：2020年8月10日 中期报告活动地点：***县城关二初中会议室 主持人：*** 评议专家：*** 参与人员：*** 二、中期报告要点 课题简介： 一、课题研究背景 1. 本课题核心概念的界定。 本课题的核心概念为“知识探究”即重视学生为探索和发现知识所经历的过程，在学科教学中，这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的；重视学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度，可以表现为各种不同的形式，如语言描述、行为表现、情感体验等。重视学生在学习过程中所面对的各种具体问题，而且也指学生所获得的学习结果的具体形态，如对问题的解答、对解答的形象解释等；重视学生对所获得的学习结果的形式化描述。 2.国内外研究历史与现状述评。 1998年，探究性学习作为一门实验课程开始普及，全国各地都在实践上对探究性学习进行积极的探索。在第一期课程改革中，一些学校不约而同地在活动课板块中增加了引导学生通过课题研究自主探究学习的内容。 目前我国对探究性学习的理论研究仍然围绕在研究性学习的内涵、特征、价值及对教师的要求等方面，其中在探究性学习的特征、价值、对教师的要求等方面均基本达成共识，并且与国外的相关研究比较一致。但在探究性学习的内涵、定位等方面却观点不一。即对探究性学习概念的界定和概念之间的关系及含义的解释出现了不同的观点。 3. 选题意义和研究价值。 1、转变教师观念，提高教师素质。多年以来，我们的教师在学生面前处在一种“知识权威”、“真理代表”的位置上，多年形成的“教学经验”和教学手段，周而复始的在使用，显得呆滞和麻木，教学形式和手段在教学活动中形成了“一厢情愿”，使学生对学习的可接受性逐步下降，多数教师只注重数学知识的结果与运用，轻视知识的产生与发展过程，“功利思想”严重，学生的思维品质受制约，不利于其长期发展和综合素质的提高。我县多次开展教育教学改革，从早些年张熊飞的诱思探究理论，杜郎口经验到洋思教学模式，三疑三探和高效课堂，每次教学改革都有一个重要而具体的目标就是要倡导学生主动参与的课堂探究学习方式。 2、改善学生的学习方式，发展学生能力。国家教育部2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出:“改变课程实施，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作能力。”提出了转变学生学习方式的任务，促进学生创新精神和实践能力的发展，探究学习是学习方式的三个重要方式之一。《数学课课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流。 3、大面积提高教育教学质量。提高教育教学质量是每一位教师、每一所学校的追求，但多年以来，学校数学教学质量似乎有一条难以逾越的线，几经努力，费尽周折，收效甚微。当前以至今后给“教育教学质量”已赋予了新的涵义和内容：应该是使每个学生都得到适合个性特征的最优化发展。为上一级学校输送更 多合格的新生是学生、家长和社会众望所归之路。在这方面有激烈竞争力，获得成功的是具有创新精神，富有创造性能力和具有丰富知识能力的学生，培养这样的学生，需要我们去研究、 去开拓。 二、课题中期研究情况介绍 研究时间 课题计划安排 实际开展情况 2019.11-2019.12 分析体育课堂现状，写出调查报告。 开展研讨会，组织成员进行调查问卷，使教师了解我们初中中学生的数学学习情况，出调查报告，从而制定出一系列的数学学习方案。 2020.2-2020.4 撰写优秀教案、论文，通过实践不断改进措施。 转变教师观念，提高教师素质。改善学生的学习方式，发展学生能力。大面积提高教育教学质量。发放调查问卷，深入了解学生对初中数学课堂教学知识探究的运用 2020.5-2020.6 通过兴趣小组进行记录活动计划与效果。 制定课堂教学进度，要紧扣教材，依据教材的要求，不断提高，注重基础。要突出复习的特点上出新意，以调动学生的积极性，提高复习效率。落实复习题的归类，整理，加强数学方法的训练，提升数学思维。 2020.6-2020.8 经过兴趣小组的实践，对效果进行汇总。 1.访问开展课题学校的，通过QQ、微信和邮件的形式，了解有关数学教师对“数学教学应用”的看法。 2．查阅有关书籍，访问相关专家，为调查问卷的