【教案】1.1追求智慧的学问 教学设计-2021-2022学年高中政治统编版必修四哲学与文化.docxVIP

PAGE 3 《追求智慧的学问》教学设计 一、教材分析 本节课的内容是高中思想政治必修四《哲学与文化》第一课的第一框题。本框题包含“哲学的起源”、“哲学是系统化理论化的世界观”、“哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结”三目内容，涉及哲学的本义和起源、哲学与世界观、方法论的联系和区别、哲学与具体科学的联系与区别。本框属于哲学的第一课，起引导作用，带领同学们走入哲学的大门，同时也为下一课“哲学的基本问题”以及后续的哲学学习打好基础。 学情分析 1.心智特征分析：高中学生具有一定的政治素养，处于思维发散，对新的事物充满好奇且具有一定辨别能力阶段，学习积极性容易调动； 2.认知结构分析:经过两个多学期的政治课程培养以及学生生活经历的增长，已经具备深入思考的能力以及对周围事物的洞察能力，但是对于哲学还处在零碎的理解阶段，缺乏系统性、学理性认知。本节课属于哲学的开篇之作，更是需要通过丰富的形式吸引学生的注意力，激发学生学习哲学的热情。因此，本节课通过生动的情境设计与富有感染力的氛围渲染，让学生沉浸其中，探索哲学的奥秘。 三、学习目标 1、了解哲学的本义、来源和作用；识别世界观和方法论，理解哲学是系统化理论化的世界观；掌握哲学与具体科学的区别与联系，感悟哲学与我们生活息息相关，明白学习马克思主义哲学的重要意义。 2.核心素养要求 【政治认同】通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，认同哲学会直接或间接影响我们的学习、工作和生活。 【科学精神】通过哲学与世界观、方法论的关系学习、哲学与具体科学知识关系的学习，培养学生全面看待问题的能力。 【公共参与】在日常生活中，初步树立用马克思主义哲学指导学习和生活的意识。 四、教学重难点 教学重点：哲学的来源；世界观与方法论的关系；哲学与具体科学知识的区别与联系。 教学难点：哲学是系统化理论化的世界观；哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。 五、课时安排：2课时 六、教学辅助：多媒体 七、教学方法：合作探究法；专题教学法；情境教学法 八、教学过程设计（第一课时） 教学 环节 教师 活动 学生 活动 设计 意图 一、 课前准备 利用课间休息时间提前到教师播放《哲学有点甜》北大哲学系毕业视频。 通过轻松的音乐渲染学习哲学的气氛。 二、 导入 1.你身边有没同学的名字中带“哲”字？父母为什么起这个名字？有什么样的寓意呢？ 2.哲学是什么？你的最初印象？请用一些关键词描述一下你对哲学的感觉： ? ? 谈第一印象 引导学生认识哲学与生活息息相关，引起学生对哲学的兴趣和好奇心。 三、 学习新课 第一部分：哲学的起源 议题一：寻找哲学的起源 哲学的本义：哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问，它致力于总体上把握人与世界的关系。 注意：哲学本身并非就是智慧，而是追求智慧。 注意：但并不是所有的哲学都是正确的，哲学有正确和错误、科学和非科学之分。 【议学情境】 材料1：回顾高考选科？思考：面对“3+1+2”的新高考模式，你是如何进行高考选科的？这体现了什么哲学道理？ 哲学道理：一切从实际出发，具体问题具体分析，全面、发展地看问题。 材料2：【再微小的努力，乘以365天都会变得不凡】 哲学道理：“量变到质变的道理 材料3：福建省应对新冠肺炎疫情工作指挥部通告 哲学道理：具体问题具体分析。 思考：以上材料体现的这些哲学思想、哲学智慧是从人们的头脑中凭空产生的吗？如果不是，那么它是从哪里来的？ 2、哲学智慧产生于人类的实践活动。都是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中形成和发展起来的。 3、哲学总是直接或间接地影响着我们的学习、工作和生活。 思考：哲学的智慧产生于人类的实践活动，是不是有了实践活动，哲学就自然而然（自发）的产生了？ 在生活实践中，人们会自觉不自觉地思考世界，思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学性质的问题。在这一意义上，可以说： 哲学起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。 【议学情境】 幸福是什么？不同时代的幸福观有所不同，这是为什么？这说明幸福观与时代有什么样的关系？ 任何哲学都是一定社会和时代精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济政治在精神上的反映。真正的哲学是时代精神的精华。 注意：哲学≠真正的哲学，哲学==错误的哲学、正确的哲学、真正的哲学 第二部分：哲学是系统化理论化的世界观 案例：5月 【探究一】 （1）两人的对话共同表达了对什么的看法？你认为两人有世界观吗？ 1、世界观的含义：人们对整个世界的总的看法和根本观点。 注意：世界观所涉及的问题，不是关于世界上某个具体的、个别的问题，而是关于整个世界的最普遍、最一般的问题，是哲学的研究对象。 提问：分析下列观点，哪些是