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《[程千帆怎样培养研究生]研究生培养方式》 摘要：加之，程先生培养学生，颇具旧式师徒相与授受的特征，这对现代大学里日益成熟的科层化、行政化研究生培养体系， 也不无补充、纠偏之意义，在“勤奋”这一点上，程先生实际上连带提出了人才培养中的“通识”、“通才”问题，所以程 先生认为他在南京大学最大的成功，“就是培养了一批很好的学生”，“死也可瞑目了” 《桑榆忆往》内容丰富，有程千帆先生的生平述略，有他的治学之道，等等。而我感兴趣的一 个方面是散见于此书中有关研究生培养的内容。这些有些是作者所记，有些是他的学生下课之 后，“退而书诸绅”保留下来的。在我看来，皆可作为珍贵的教育史资料，嘉惠后人。 程千帆先生是治古典文学的，他的研究生培养“方略”具有学科的特殊性，但在方法论意义上， 对于其他学科也有借鉴价值。加之，程先生培养学生，颇具旧式师徒相与授受的特征，这对现 代大学里日益成熟的科层化、行政化研究生培养体系，也不无补充、纠偏之意义。 程先 生培养研究生，首先注重的是在思想观念上给他们提出一个总体要求。他将这一要求概括为八 个字：“敬业、乐群、勤奋、谦虚”。所谓“敬业”，“是指你对你所从事的事业应抱一种非 常严肃认真的态度，学习目的要十分明确，不能把读博士学位当成个人的功名”(《桑榆忆 往》，第177页。以下出自该书的引文不另注)。“乐群”，“就是说师生之间、同学之 间……要在学习上互相帮助，在道德品质上互相规劝、互相学习”；至于“勤奋”，不仅是抓 紧时间多读书，而且要兴趣广泛一些，“还需要自己去补很多东西，知识面要扩大一些，不要 读了古代文学博士生以后，连高晓声是什么人都不知道了，现代、当代文学一点也不看，那也 很难得到学位。特别是一些西方的文艺理论、美学著作，自己要看一看，兴趣广泛一些”。 在“勤奋”这一点上，程先生实际上连带提出了人才培养中的“通识”、“通才”问题。当今 的研究生教育，学科门类越分越细，即使在一门学科之内，也有画地为牢，互不联通的现象。 拿中文系说，学语言的不通文学，学文学的不懂语言；学外国文学的，往往对本国文学不屑一 顾；学古代的，也常常对现当代瞠目不知所对。学科细化，诚然有利于向专精发展，但也会使 知识视野变得狭窄，长远来看，是不利于学科知识拓展的。程先生提出古典文学博士生也要知 道现当代、外国文学，也要学习西方文艺、美学理论，无疑足为当今的研究生教育下一针砭。 总体要求的最后一项，是“谦虚”。程先生认为，青年人有点骄傲是自信的表现，值得鼓励。 “但要掌握分寸。如果一点也不表现自己，那是学术的‘乡愿’。可以坚持自己的观点，但发 现错误一定要改”。他以自己为例，说明“谦虚不难在一张白纸，难在小有成就时”。 总体要求可说是治学的一般原则。程先生对研究生治学具体门径的指点，亦别具风格。 第一，关于学术规范问题。对于学术基本规范，程先生是把它放在“敬业”原则里来认识的， 强调要在“科学程序”这个层面认识它：“例如使用文献。就要遵循严格的科学程序，弄清它 . 的版本、卷数、真伪等等”。他要求学生“一切从基本操作开始，书写与叙述要求规范化，养 成严肃的工作态度”。这些“基本操作”，包括“作业引用材料要可靠，要根据第一出处，要 注明卷数、版本、出处。有异文要说明。力求对字句理解准确，是成说还是私见，要分清楚”； “凡是写文章，字体要工整，语法、修辞、用字要准确，引用资料要注明出处”；“南京大学 的研究生，从硕士阶段起，就不允许写任何错别字和潦草字。你们以后写一个条子向我请假， 也要写正楷字，不许写文字改革委员会没有公布的简化字(但可以写繁体字)。一定要注意语法 是否正确，意思是否清楚……绝对不允许一篇作业完成后，连第二遍都不看，便向上一交”。 即便是一些看起来与治学关系不大的小问题，程先生也不忘提醒学生注意。比如，当蒋寅把其 译著《郁达夫――他的青春与诗》赠给程先生时，程先生便指出其题赠“程先生雅正，学生蒋寅 敬赠”有不通之处：“像这样的关系应称‘千帆先生’，或者‘千帆吾师’，‘雅正’是同辈 之间的客气说法，前后辈应用‘教正’或‘诲正”’。 第二，关于文章写作和发表。程 先生对于文章的写作，从来就很慎重。总的来说，就是要求一篇文章必须有新意，有创见，否 则不如不写。因为写作学术论文的根本目的，就是要创新，“要对科学研究作出某些贡献…… 如果你说出的东西没有新意、没有贡献，那这个论文便不是很有价值”。他说：“我写文章的 思路基本上是一致的。就是说，一般的、很容易证明的，这样的文章我是不写的。如果文章写