统编教材小学语文《十万个为什么》读中推进课活动设计.docx

第2课时 （读中推进课提示语） 板块一??聚焦内容，分享快乐 1.活动一：我来问，你来答。 （1）师引导：有好奇心的孩子方可成长，有求知欲的少年才能进步。这两个星期，我们跟随米·伊林在屋子里旅行，在知识的殿堂里漫步。伊林在书中提出了许多问题，现在我们就考考大家。 看来问题没有难倒你们，那我们就换一种方式—-猜谜语。 2.活动二：我来说，你来猜。 （1）师引导：伊林给我们出了多个“谜语”，你们知道这些“谜语”的谜底吗？ （2）课件出示： 炉子烧着了，却没有火焰；空气从哪里进去，烟就从哪里出来。 （人体）我们的鼻子就好像是空气进来的炉门和出去的烟囱，在人体这个炉子里，燃烧的就是我们吃进去的食物，我们的身体总有热量，也就是这个原因。 活动三：我来导，你来演。 我们都知道，这本书采用“屋内旅行记”的方式，选取多个“旅行站点”，针对每个站点中常见的事物提出了许多看似简单，却不那么容易回答的问题。 （1）师创设“旅行站点”，学生扮演伊林提问。 （2）师过渡：你看，伊林把简单的事物想得如此有趣，让日常生活中平淡无奇的事物散发着科学的光！他还把科学知识变成了一幅幅插图，一个个故事呢！ 4.活动四：看插图，配上画外音。看到这幅图，你的脑海里出现了那个站点的故事？ 看来衣服洗干净的程度取决于泡沫的多少。 那些贵族夫人对着镜子梳妆时，可能怎么都不会想到，很多的镜子制造工人会为了镜子而丢掉性命。 看着插图，一个个有趣的故事和科学知识立马就历历在目了。 每次当你捧着书，和米伊林在这间神奇的屋子里旅行时，你的心情是怎样的？（愉悦、津津有味、爱不释手） 板块二?聚焦写法，品读文段 1.师引导：是呀，他的作品为什么能让我们读起来不觉枯燥，反而津津有味如此的愉悦呢？他给内容施了什么“魔法”吗？我们交流一下，书中哪个章节或片段，让你读得津津有味，颇有感触？ （1）出示：原著节选（1）默读 读了这段节选，你有什么发现？（变红的语气词使语言更亲切更自然更生活化）这是语言表达上。在写法上呢？（用了设问的修辞手法和列数字、举例子的说明方法，更具说服力） （2）出示：品读精彩片段（2）第一页的开头部分 接读 这段文字让你有什么感受？ （一连串的问题引起读者兴趣，吊足了观众问口，还有点幽默风趣，好像在与我们聊天……）板书：亲切 自然 活泼 幽默 （3）出示：厨房实验室 齐读 读完这段文字，你有什么感受？（板书：语言生动） 有画面感 (4 )出示 你又有什么发现？（一张页面，叙述了五个问题，板书：段落简短）在书的20—21页，那你有没有因为他的简短而读不明白呢？那你说说你读明白了什么？看似简短，却把一个个的道理深入浅出地叙述出来，让人读起来不累，兴趣盎然的同时还又能学到知识。 （2）补充名家评论。 ①师引导：我国科普作家高士其爷爷这样评价这本书。（出示课件，生齐读） 内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短。——高士其 ②师引导：高尔基评价米·伊林的写作风格时说了这句话。（出示课件，生齐读） 读者有些拗口，你怎么理解这句话？ 他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。——高尔基 板块三?聚焦话题，反思评价 1.仿写书评。 （1）小组讨论：对于这样一本叙述简明、故事有趣、语言生动的书，你会向你的朋友推荐这本书吗？昨天你们写了推荐理由对吗？我们交流一下。我先出示我的，抛砖引玉。 （2）师指名交流。 本书的语言生动活泼，深入浅出，作者凭借他那生花的妙笔，逐一道破生活中的小秘密，让人印象深刻。 ②生自由写，写完后，师指名全班交流。听了你们的介绍，在座听课的老师可能都跃跃欲试，迫不及待地想读读了。 2.补充资料。 （1）师引导：《十万个为什么》写于1927年，90多年过去了，由于科学的发展，年代关系，书中的内容或许会有点“老旧”或是“错误”。在阅读本书时，同学们不妨准备一本笔记将自己阅读时产生的疑问记录下来,然后勇敢地去查证这些疑 问和知识点。可能你也有不一样的发现。 板块四?聚焦文体，拓展阅读 1.推荐阅读中国的《十万个为什么》。 看来这本书的影响力确实不小，大家还要继续好好读，在这段时间的阅读中，你有什么好的读书方法分享给大家吗？或者你在读书时遇到什么困难？你是怎么解决的？ 看来方法总比困难多！那我们就用上这些读书方法读一读中国的《十万个为什么》 2、实践活动：为《十万个为什么》设计一套试卷，题目包括道判断题，道多项选择题，2道简答题，并制订一份完整的答案。 总结：通过今天的读中推荐课，我们一起分享了阅读的快乐，通过一些片段，初步感知了科普作品的语言特色，最后我们还分享了阅读方法。还没有看完的同学加快阅读速度，读完了的同学可以读读中国版的《十万个为什么》，对比阅读，看看两本书有哪些异同，或许你又有新的发现。