幼儿游材料 拱墅 杨勤奋.pptx

幼儿园游戏材料的 价值及运用;从幼儿园环境创设说起 .;华爱华教授观点：以幼儿发展为本;保障幼儿发展的基本环境创设;关于幼儿游戏 游戏是儿童的基本活动，游戏的水平反映了其 发展的水平。 游戏是儿童已有经验的表现活动，所以聪明的 孩子会玩。 游戏可以巩固幼儿的发展，岀现大量的自发练 习性行为 游戏中有大量的自发探索性行为，如试误行为 游戏是儿童自己创造最近发展区;伽儿園游戏活动开熊中的教师;关于幼儿;—儿XUR的可德;罢点:;孔羹出SliE性;要点:;—发擇材料的隐性指専?用;要点:;“大量非结构材料（教师不预设玩 法）应当相对稳定投放，因为活动的 深入完全取决于幼儿的自发活动，只 要幼儿还能创造性地作用于这些材料, 教师就可以心安理得，只需关注、引 导和支持幼儿。”;举例: 玩沙玩水区 盒子的妙用;要点:;—美籍飽验与费与典■;要点:;6.興■携战性 /口 I;要点:;教师要善于在观察基础上调整游戏材料;幼儿游戏时在与材料互动中我们的发现 孩子游戏的水平超出了我们的预想 例：滚筒 孩子在与材料、同伴互动的过程中，有出乎预料的发 现与获得 例：玩水的男孩 孩子通过多次与材料互动，能自己把握玩法的难度， 有自我预估能力 例：走双绳 ? ? 孩子会协调和同伴的关系，有自我保护意识 例：荡秋千的女孩;要确立正确的儿童游戏观 游戏是儿童的拿手好戏（以欣赏的眼光看游戏，看到的都是杰作） 游戏使儿童小步递进地自我发展（看重复行为中的变化，尝试新行为中的自我挑 战） 游戏对儿童发展具有未来效应（耐心地等待）（角色结构累积效应目标逐渐达 成） ■教师适时适宜的介入能推进儿童发展（适时介入） ■教师干预得越多儿童自我表现的空间越小（变”我想让幼儿如何游戏”为” 我想知道幼儿是如何游戏的”）