【课件】特异性免疫（第一课时）说课课件高二上学期生物人教版选择性必修1.pptxVIP

特异性免疫 高中生物姜志梅 人教版 选择性必修 1 稳态与调节 第4章 第 2 节 教材分析 教学方法 学情分析 教学过程 目 录 CONTENTS 教材分析 学情分析 教学过程 教学方法 内容地位 教学目标 教学重难点 教材分析 《特异性免疫》是人教版2019高中生物选择性必修1《稳态与调节》第四章第二节的内容。主要包括免疫系统对病原体的识别、体液免疫、细胞免疫、体液免疫和细胞免疫的协调配合等内容。 01 内容地位 学情分析 教学过程 教学方法 本节内容是对内环境及其稳态的完善，是后面学习免疫失调的关键，并为学生后面学习《免疫失调》的内容以及选修三单克隆抗体的制备作好铺垫 。 知识点紧凑且联系紧密 教材分析 02 教学目标 学情分析 教学过程 教学方法 1.知识目标 2.核心素养目标 阐明免疫系统对病原体的识别 通过小组讨论与构建“体液免疫”的过程模型，强化学生的思维方法和动手能力。（科学思维） 通过对本节内容的学习，学生认同提高自身免疫力的重要性，养成健康的生活习惯 理解抗体、抗原和浆细胞的概念，掌握体液免疫的过程和特点 阐述二次免疫的特点 教材分析 ①体液免疫的过程和特点 03 教学重难点 学情分析 教学过程 教学方法 ①通过构建“体液免疫的过程”模型，掌握体液免疫的特点和过程 教学重点 教学难点 学情分析 教材分析 学情分析 教学过程 教学方法 学业情况 1.学生已经学了必修模块及免疫系统的结构。具备一定的认知能力和自主建构知识的能力。 2.随着人们对健康和疾病预防的重视，目前正经历“新冠”这个特殊时期，对免疫学生有一定的经验认知（铺垫） 好奇心强，对较熟悉的知识学习积极性较高、具备一定的观察和认知能力，但探究能力有待提高。（引导） 年龄特征 高二学生 教学方法 教材分析 学情分析 教学过程 教学方法 培养学生分析问题、口语表达和团队协作的能力，同时充分体现教师主导和学生主体作用。 小组讨论法 利用图片、动画和视频等手段，活跃课堂气氛，进而促进学生对知识的掌握。 直观演示法 制造情景，以激发学生的兴趣，使学生处于积极的学习状态。 情景导入法 模型构建法 根据体液免疫的过程构建模型。培养学生的动手操作能力，科学探究思维。 教学过程 教材分析 学情分析 教学过程 教学方法 导入新课 板书设计 新课讲授 教材分析 学情分析 教学过程 教学方法 导入新课 新课讲授 课堂总结 新冠肺炎大爆发事件：2019年年底，由新型冠状病毒所导致的肺炎(以下简称“新冠肺炎”)在武汉爆发，引起一场严重的公共卫生事件。 播放新冠怎样侵入人体的视频，创设情境：揉眼睛、抠鼻孔等行为及皮肤伤口可能使新型冠状病毒突破黏膜和皮肤等防线进入体液使人感染。 【思考】新冠病毒怎样侵入人体的呢？ 【引发思考】病毒进人体液后是如何被免疫细胞识别从而引发免疫反应的? 引出新课 教材分析 学情分析 教学过程 教学方法 导入新课 新课讲授 课堂总结 用PPT展示病毒与免疫细胞膜上受体识别的图片，结合图片向学生介绍病原体与免疫细胞识别的方式和免疫细胞的识别基础。 任务一：免疫细胞是如何识别己方和敌方？ 组织细胞 免疫细胞 病原体 免疫细胞 意图：让学生直观的感受到病原体与免疫细胞上都有分子标签，免疫细胞靠细胞膜上的受体来辨认他们。 教材分析 学情分析 教学过程 教学方法 导入新课 新课讲授 课堂总结 当新冠病毒突破了机体的前两道防线，第三道防线的“部队”就会紧急动员起来，产生特异性免疫。（引出特异性免疫） 任务二：体液免疫 特异性免疫 细胞免疫 衔接导入：利用之前播放的新冠视频 教材分析 学情分析 教学过程 教学方法 导入新课 新课讲授 课堂总结 环节一（10分钟）：先请学生阅读教材中体液免疫的相关内容，并提醒学生阅读时注意找关键词：抗原，抗体，有哪些细胞参与？各起什么作用？ 任务二：体液免疫 设计意图：提高学生独立学习的能力和归纳总结的能力，发挥学生的主体地位。 通过阅读教材，学生对体液免疫的相关知识点有了初步认识 教材分析 学情分析 教学过程 教学方法 导入新课 新课讲授 课堂总结 在ppt上展示以下问题，让学生带着问题观看体液免疫的过程视频，结合视频让学生自主学习体液免疫的过程，并思考回答问题，最后教师进行点评。 任务二：体液免疫 问题1：B细胞的激活需要几个信号？ 问题2：抗体由什么细胞分泌？与什么结合？结合后是否是直接消灭病原体？ 问题3：细胞因子由什么细胞分泌？有什么作用？ 设计意图：学生进一步了解体液免疫的过程，特点及抗体、抗原和浆细胞等相关概念。 教材分析 学情分析 教学过程 教学方法 导入新课 新课讲授 课堂总结 任务二：体液免疫 设计意图：帮助学生突破体液免疫过程这一难点，使抽象知识具