名师教学设计《爬天都峰集体备课》完整教学教案.docxVIP

PAGE 集体备课活动的内容和要求 各位四年级组语文老师们，今天我们进行十月份第4次集体备课。 备课内容：四年级上册第五单元，第二篇课文《爬天都峰》。 备课地点：四年级办公室。 活动要求：希望在集体备课前，大家对教材和学生学情有深刻的认知，在备课过程中，大家各抒己见，热烈讨论，并做好笔记。备课后依然可不断反思更进。 解读教材（含目标设计和重难点的确定） 本单元语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。单元目标着眼于学生基本习作能力培养。课文以第一人称叙写，按照事情发展顺序，主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。也按爬天都峰的过程一步步叙述，读来明白晓畅。全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。 【学情分析】 《语文课程标准》中对三年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。三年级学生已经有了一定知识的积累，大多数学生已经能做到正确、流利地朗读课文，但要想有感情地朗读，尤其是人物对话学生要想读不出不同的语气和心情，离不开教师的指导，经过分析理解课文的内容，理解人物的心理活动，才能体会文章表达的思想感情。 阐述教学设计理念 坚持语文素养“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，初步掌握学习语文的基本方法具有适应实际生活需要的各项能力”。本一单元是以培养学生掌握基本的写作能力为要务，教学重点要一以贯之，理解各部分的定位和相互关系，服务于单元中心任务。 各部分的教学应体现整体性，注意各部分内容的整合。重视联系学生已经学过的内容。 坚持自主、合作、探究的学习方式 陈述教学设计 这是习作单元的一篇讲读课文。本课安排两节课时进行教学 第一课时按：交流热身-读题质疑-存疑读书-再读梳理-接力读并积累这五个板块进行 第二课时按：复习导入-出示学习目标-深入议读、领悟课文-联系实际谈感受-学习表达方法-提示综合性学习-作业布置等7个环节进行。 【教学目标】 1、认识6个生字,会写11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 过程与方法:朗读、了 解课文的内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 【情感态度与价值观】:懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、 奋发向上的品格。 【教学重点】 　　理解“我”爬天都峰的过程。通过对词句的理解，弄清”我爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。 【教学难点】 1、读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”2、学习按一定顺序写作和衬托的写作手法。 教学方法 合作识字、探究 情景教学法 想象法 朗读感悟 第一课时 教学过程： 一、交流热身导语激情， 揭示课题 （一）师生交流课前搜集的有关天都峰的文字图片资料。由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背名称的来历。 1、学生互相交流。 2、教师补充资料，课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。 （二）学生交流、概述各自眼中的天都峰。 （三）教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，天都峰是如此的高，如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰，一定觉得大有收获。 让我们一起去爬天都峰”吧。(出示课题 ，齐读课题)学习体会课文里的内容和我们看到的内容会不会相同呢？ 余若诗老师 [可能出现的问题]?学生实践经验不足，认知不够，全班同学对于天都峰闻所未闻，见所未见。认知是被动和兴趣不浓厚的，更难体会作者在文中表述出的对天都峰的畏惧。 解决方法：学生自己收集相关图片、文字资料、视屏等 设计意图： 通过搜集文字图片资料，培养学生根据需要搜集整理信息的能力，交流实践，丰富他们 对天都峰的了解和认识，为学习课文奠定感性基础，为走进文本打开一扇窗户。同时在交流中相互补充，培养合作精神。 二、携疑读书。 （一）带着疑问初读课文。 （二）自由读课文，画出生字词，拼一拼，