海上日出教学设计.docxVIP

16．海上日出 教学目标： 1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。 2.默读课文，能说出日出时的景象。 3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。 教学重难点： 能说出日出时的景象，能了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。 教学课时：2课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课 师：同学们，你们知道海上日出的景象是怎样的吗？今天我们一起来学习《16.海上日出》，看看作者是怎么写海上日出的？ 二、初读感知，学习生字新词。 1. 快速默读课文。边读边画出文中的生字新词，借助拼音、工具书或请教同学把看读音读准确。 2.学生组内互助学习生字新词，小组内展示字音、字义、读句子、课文相关段落等。 3.检查自学情况。 (1)认读生字、词语。 ①出示带生字的新词，让学生认读。 重点指导生字读音 ：“刹”和“荷”的读音，可提醒学生“刹”是翘舌音，“荷”是多音字，“荷”要结合字义，帮助学生积累词语。 ②理解词语 ： “刹”，结合语境理解“一刹那”的意思,并拓展、积累同义词语。“镶”字的意思学生不易理解，可以借助图片理解，也可以联系上下文或生活实际理解词语（此环节可放在讲读课文环节）结合语境随文教学。 4.相机指导书写：（看、说、写、评、展五个步骤） 重点观察占位和重点笔画 教学时，可以让学生重点关注字的结构。“扩、刹、烂、镶、仅”是左右结构的字， “范、努、替、紫”是上下结构的字，书写时可以进行分类指导，其中“替”，“日”字写得稍扁，托住上面两个“夫”；“镶”，两个“口”要写得不一点儿，横画较多，注意长度相等。“紫”字，上面的“此”要写得扁，下半部分不要多写笔画。 三、再读文，概括课文主要内容。 1.默读课文，说说海上日出的景象，（主线问题）你是从课文哪些地方找到的？ 2.师生交流，共同梳理文章结构： 第一部分(第1自然段)：点明观看日出的时间和位置。 第二部分(第2—5自然段)：描写海上日出的景象。 第三部分(第6自然段)：总结感受，用反问句赞叹海上日出这一壮观景象。 （引导学生交流：哪些段落具体描写海上日出的景象？引导学生发现第2、3自然段描写晴朗天气的日出，第4、5自然段描写多云和天边有黑云时日出的情景） 3.用摘抄关键句和段意串联法概括文章的主要内容。 四、小结概括主要内容方法： 五、作业布置（生字、词语抄写） 第二课时 一、复习导入 说说主要内容 品读课文，感受海上日出的壮观景象，领悟课文写法 (一)品读第2—5自然段，说说作者写了几种情况下的海上日出？（晴天、多云和天边有黑云时三种情况下的海上日出） 1.默读第2—3自然段，思考：作者写出了晴天时海上日出的哪些变化（圈画出关键词句，并做上批注） A、借助关键词“一片浅蓝”“一道红霞”“红是真红”“红得非常可爱”“深红”“有了光彩”，（在课本上做批注）从颜色感悟景象变化。（板书：颜色）体会颜色是怎样逐渐变化的，并思考：作者是怎样写日出的景象的，引导学生感悟抓住颜色变化进行描写的写法。 B.理解“太阳好像负着重荷……颜色红得非常可爱。”抓住“努力向上升”“冲破了云霄”“跳出了海面”等词语，想象画面，知道这些词语是表现太阳位置的，（板书：位置）体会按照太阳变化顺序写日出过程的好处。相机指导找出“出现不半边脸”也是表现太阳位置的（解决课后思考题二） C.作者还从“光亮”写海上日出的景象（板书：光亮）让学生用圈画出关键词句的方法，抓住“一刹那”“发出夺目的亮光”，理解用找近义词的方法“一刹那”，引导学生发现按变化顺序写景的方法。 2.总结：海上日出是一个动态过程，作者按太阳变化的顺序，抓住了颜色、光亮、位置变化，刻画了太阳在海面下、露小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画面。 3.指导学生有感情地朗读。 4.默读课文第4—5自然段，说说日出的景象有什么不同？(圈画出关键词句) (1)学生交流不同天气情况下的日出特点的句子。 (2)汇报展示,教师相机指导点拨。? “替黑云镶了一道发光的金边”，“把黑云染成紫色或者红色”的情景学生不容易理解,可以利用图片帮助学生感受画面的壮美. (3)朗读指导，体会不同。 (二)总结感受，表达赞美之情。 齐读第6自然段，体会反问句式的表达效果。 作者运用一个反问句式，总结感受，表达了对海上日出这一壮观景象的赞美之情。 三、总结全文 ? ? ?1．这篇文章主要写了什么（复述海上日出的景象）？抒发了作者怎样的感情？ ? 2.海上日出在写作方面有什么特色？（按景物变化顺序写景） 3．感情朗读全文。 四、作业：完成课后练习题。 板书： 16.海上日出 颜色：一片浅蓝 一道红