双减作业：人教版初中语文七年级下册 第二单元 单元复习专题——第二单元（1课时）.docxVIP

初中语文七年级书面作业设计（下学期） 单元名称第二单元 课题单元复习专题节次 第1课时 作业类型作业内容 设计意图 iWI篆书本义咒遮也。——《说文字》 iWI 篆书 本义 咒遮也。 ——《说文字》 基础性作业（必做） 设计意图：辨析易错字，积累 文化常识。 学科素养： 口语言的建构和运用 口思维的开展和提升 0审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承 能力维度： 口识记口理解也分析综合 0鉴赏评价口表达应用口探究 设计意图：感受文学作品中的 家国情怀。 学科素养： M语言的建构和运用 ⑦思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承 能力维度： 口识记口理解M分析综合 也鉴赏评价口表达应用口探究 阑：本义是门前的栅栏。但给它加上偏旁部首，便会引 中出其他含义丰富的字。请你看拼音写出汉字： （1）斑Ibn：灿烂多彩。 （2）狂IGn：巨大的波浪，比喻动乱不定的局 势或猛烈的潮流。 （3） 1而语：没有根据的话。 汉代学者把汉字的构成和使用方式归纳成六种类型，总 称六书。包括象形、指事、会意、形声、转注、假借。 （4）上述几个字虽部首不同，却都读作Idn,属于六书中的 o 答案： （1）斑斓 （2）狂澜 （3）词语 （4）形声2.家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱 祖国的大好河山，热爱家乡的土地人民，愿意为保家卫国奉 献自己的一切，它是国家和民族的精神凝聚力。 中国古代诗歌中有大量表现伟大的家国情怀的诗词，有 同学收集了以下诗词，请仿照例句帮他概括这些诗词中包含 的不同的家国情怀。 例句：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达了以 天下为己任的家国情怀。 ①“了却君王天下事，赢得的生前身后名”表达了（）的家国情怀。（辛弃疾《破阵子》） ②“兴，百姓苦；亡，百姓苦”表达了（）的家国情怀。（张养浩《山坡羊》） ③“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”表达了（）的家国情怀。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》） 参考答案: ①收复失地②忧国忧民③除弊革新 3 .以下句子中划线的词语使用有误的一项为哪一项（） A.春节长假最后一天，返程高峰随之到来，为应对浩浩荡荡 的车流，交警部门制订了交通应急处理方案。 B.国家飞速开展，平稳过渡，因此出现了一批又一批力挽狂 溷的企业家。 C.看到浩浩荡荡的黄河一泻千里,气势磅礴，我们的心胸变 得更加开阔了。 D.没有一个人的成功是容易的，每一个成功者的背后，总有 一些鲜为人知的辛酸故事。 答案： B 设计意图：考查学生成语掌握 情况。 学科素养： 0语言的建构和运用 口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承 能力维度： 0识记13理解M分析综合 □鉴赏评价□表达应用口探究 拓展性 作业 （选做） 1.雕刻家的意思，随随便便雕一个石像不如不雕，要雕就得 把这位英雄活活地雕出来，让看见石像的人认识这位英雄， 明白这位英雄，因而崇拜这位英雄。（叶圣陶《古代英雄的 石像》） 划线句运用了修辞。 划线句中的三个短句可否调换顺序，为什么？ 答案： 排比 不可以，因为三个短句有先后顺序，先认识再明白进而崇 拜。 设计意图：培养学生理解、赏 析排比修辞的能力。 学科素养： 0语言的建构和运用 口思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承 能力维度： 口识记□理解也分析综合 □鉴赏评价□表达应用口探究 2.选出以下各组句子划线词语词性相同的一组（） A.余闻之也久/不能称前时之闻 B.蒙桂以军中多务/旦茬爷娘去 C.昨夜见军帖/对镜贴花黄 D.东京买骏马/愿为止鞍马 答案： B （都是动词） 设计意图：培养学生文言字词 解释迁移使用的能力。 学科素养： 口语言的建构和运用 切思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 口文化的理解和传承 能力维度： □识记E1理解M分析综合 □鉴赏评价□表达应用口探究  3.总结方法，学会抒情。 设计意图：总结归纳课文抒情 方式，学会用抒情的表达方式 写作。 学科素养： 口语言的建构和运用 0思维的开展和提升 口审美的鉴赏和创造 0文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解也分析综合 M鉴赏评价□表达应用口探究 例句 抒情方式 写作方法 我们祖国的英 雄儿女，将要学习 你的典范，像你一 样的伟大坚强！像 你一样的伟大坚 强！——《黄河 颂》 ② ③ 满望可以多走 一段，可是走不了 几步，又停下来。 天色晚了，许多人 烦得叫起来，骂起 来。——《老山 界》 ④ ⑤ 枯藤老树昏 鸦，小桥流水人 家，古道西风瘦 马。——《天净 沙?秋思》 ⑥ ⑦ ⑧请你使用上述总结的方法之一，写一段话，抒发某种情 感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤等。（100字左右） 参考答案： ①直接抒情②用生动的语言直抒胸臆 ③间接抒情④借助写事抒发情感 ⑤间接抒情⑥借助写景抒发