混合式教学在高等院校教学中的应用.docVIP

混合式教学在高等院校教学中的应用 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：混合式教学在高等院校教学中的应用 1 教学模式单一 2 文2：混合式教学法在复变函数与积分变换教学中的应用 5 1 混合式教学法引入到复变函数与积分变换中的重要性 5 2 混合式教学模式设计 6 3 混合式教学方法探索 7 4 结束语 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 9 正文 混合式教学在高等院校教学中的应用 文1：混合式教学在高等院校教学中的应用 对高等院校而言，学习仍是大学生最主要的使命。在课堂上除了被动学习、吸收老师教授的知识以外，自觉主动的思考、自主学习也尤为重要。网络的普及和推广，为混合式教学提供了条件，2019年4月教务处对新进教师进行了教学方式和教学手段的培训，要求40周岁以下所有教师从2020年开始每学期每次课堂教学中至少使用1～2次混合式教学排版。如何帮助学生在信息化时代的要求下适应新的学习方式、提高学习效率与质量，是一个值得深入探讨和研究的课题[1，2] 1、高等院校课堂教学现阶段面临的问题 教学内容多与教学学时不足之间存在矛盾 我校是工科院校，例如大学物理课程作为基础课，在化工、建工、机械、汽车、材料工程、计算机等各专业开设课程，但因为各种原因，教学学时逐渐减少，出现了教学内容多与教学学时不足之间的矛盾。传统课堂教学直观、形象，方便学生和老师面对面交流。但很多内容也需要学生通过自主学习、自主思考来消化，传递一些资料、内容让学生自主学习也是一种很好的方式，即利用传统教学和网络教学相结合的混合式模式来克服这种矛盾[3] 教学内容需要设计和优化 传统的课堂教学有它的优势，但多以教师为主导、学生被动吸收为主，课堂教学的过程中虽然大部分学生能认真听讲，但仍有不少学生不能及时地完成课堂的学习任务，这样也需要课后来弥补部分不足。在讲授的内容中，区分出哪些是必须在课堂上进行讲授的———需要重点理解的概念与重点掌握的定理、定律等内容，在课堂教学中需要突出教师的引领、指导作用；哪些内容是可以在网络教学平台中让学生自主学习的———完善教学知识点，对部分需要扩展的知识点的注意事项、知识背景、生活应用等，这样可以让学生加深对理论知识的理解与掌握，拓宽学生的知识面。利用现代信息技术的手段使线上线下多角度、全方位的互动教学、网络共享教学等多平台的教学模式得到充分应用，教学优势得到真正体现。 教学模式单一 我校以往学习“大学物理”课程的学生每学期有2000多人，力学部分对建工、机械专业的学生很重要；热学部分对化工、环境、安工专业的学生很重要；电磁学部分对电气、电子通讯专业的学生尤为重要；波动光学部分与我们生活实际密切相关，工科生都应该了解和掌握一些光的基本知识。我校现阶段大学物理理论课程约为60～80学时，对不同的专业，我们在教学内容上虽然做了一些选择和优化，但是仍然面临时间紧、任务重的局面。因此传统的单一的“教师-课堂-学生”模式很难满足学生学好物理的愿望，也无法满足学校发展对课程多样性的需要。其他专业也有类似情况，最近不同专业课课时量不同，教学内容设计不同，单一教学模式也逐步被打破，向互动教学和网络共享教学靠拢。 综上所述，线上线下混合教学模式是改善课程现状、解决瓶颈的重要尝试。传统课堂教学具有直观、形象、面对面等优势，再辅助以现代网络教学，针对不同专业不同学时数量，设计一定的网络课程来辅助教学有利于调动学生学习的积极性、自主性，提高教学质量。 2、混合式教学模式的优势分析 混合式教学能取在线教学与面授教学之长，推动教学模式的变革[8，9]。那么既然倡导混合式教学，就要将传统线下教学与网络线上教学结合起来，集中它们的优势，采用现代高等院校实施的混合式教学模式。 3、混合式教学在高等院校教学中的实施 网络在线学习和网络在线教学的环境 在信息化的网络时代，教师通过网络平台将教学过程延伸到课堂教学之外，教学的方法也会相应地更加灵活。在保证教学大纲和教学进度的基础上，对教学内容进行重新分类、筛选、归档整理；将相关的知识重新排布、条理化、形象化，帮助学生建立起完整的课程知识体系并加深其印象。 通过网络教学平台的使用，任课教师后还可以及时地了解班级里每一个学生的学习情况，如利用在线点名、在线回答问题等。每次授课结束后能够在线上及时地收到学生的预习情况、答题、课后思考等情况反馈。通过这些，可以让教师对学生整体的学习情况有个了解和把握，从而调整教学。 当然，教师和学生也可以私信互动，促进了解和沟通，感受彼此的关爱和温暖，促进学生转变学习态度，以便其养成善于学习、自主学习、积极学习的良好习惯。 提供直观、形象、生动的学习资源 混合式教学是通过网