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信息化基础上的ldquo32rdquo高职生物化学教材改革体会 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：信息化基础上的ldquo32rdquo高职生物化学教材改革体会 1 1、“3+2”高职生物化学教材现状及不足 2 2、“3+2”高职生物化学教材建设改革的设想 3 3、结语 5 文2：化学教材教学改革论文 5 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 信息化基础上的ldquo32rdquo高职生物化学教材改革体会 文1：信息化基础上的ldquo32rdquo高职生物化学教材改革体会 “3+2”高职指的是中专院校与大专院校联合办学，在中专完成3年学习后，再到联合所办学校完成2年课程拿到大专毕业证。教育形式“3+2”高职是高等职业教育的一种形式[1]。生物化学是医学、药学及医学相关类专业“3+2”高职普遍认为较难理解和掌握的内容。理想的教材是让学生在尽量短的时间内掌握基本理论知识和实用的生物化学技术。但是，到目前为止还没有适合“3+2”高职学习特点的生物化学教材。随着互联网技术的发展进步，使人们获取知识的方法更加便捷，更是突破了时间和空间的限制。本研究拟结合虚拟仿真和微课等信息化手段，对“3+2”高职生物化学教材进行改革，在五年时间里，既要保证高职教育的文化素质要求，使学生掌握一定的生物化学理论知识，但不能要求太高深[2，3] 1、“3+2”高职生物化学教材现状及不足 套用医学专业大专的生物化学教材 卫生部组织编写的统编医学本科生物化学教材知识更新较快，使用范围最广，但对“3+2”高职生仍存在一些不足之处[4]。比如知识体系更深入，高职学生年级较小，理解有困难。部分院校协作编写或自编的生物化学教材及内部辅导材料多在参编人员所在院校范围内使用，发行数量和使用都有限。 生物化学纸板教材内容陈旧，知识更新速度慢 信息化大背景下，知识更新速度日新月异，生物化学技术在生产生活中的应用越来越广泛。尤其是蛋白质，核酸及信号传导部分[5，6]。大部分使用中的生物化学教材编写于5年前，有些版本的知识内容可能更陈旧。传统的纸质教材因其再版周期长，内容更新慢，难以紧跟科技发展步伐，不能满足“3+2”高职生物化学教学的需要。 不能体现“3+2”高职教材特色 由于“3+2”高职的学制特点，由三年中专和两年大专构成五年制“3+2”，普通中专的生物化学教材比较粗浅，不能满足“3+2”式的教学要求。现广泛使用的大专教材内容亦不适合“3+2”高职学生。由于“3+2”高职学生没有普通高中生的化学基础，会造成知识衔接障碍，缺乏连贯性的教学内容体系，统编生物化学教材的应用会受限[7] 2、“3+2”高职生物化学教材建设改革的设想 准确定位“3+2”高职学生培养目标 高等职业教育是一种职业特征鲜明的高层次职业技术教育类型，“3+2”教育是高职教育的一种重要组成部分。高职教材应既具有一定的理论深度，又具有技术应用属性。因此，教材编写应适合学生身心发展，充分考虑教学需要和学生年龄层次，突出“3+2”高等职业教育特点[8] 把握好新教材基本理论阐述的深度 “3+2”教育培养的毕业生应有一定的理论基础，但不能要求太高深。其生物化学教材的编写亦应如此。首先编写指导思想要体现“服务为宗旨、就业为导向、岗位需求为标准”，本着够用、实用的基本原则，取舍教材内容。理论的阐述应科学准确，并能及时准确地反映国内外的先进成果。要认真研究学生的学习能力，首先要了解“3+2”高职的学生特点，起点为中学毕业，年龄小，理解和领悟能力尚有欠缺。教材的内容要通俗易懂、简单明了。其次，减少理论知识的比例，可增设直观形象的图片和趣味性链接，如蛋白质透析示意图、人类起源的链接[9]。再次，删减生产生活实际中应用不大的繁冗内容，如蛋白质的空间结构、丙酮酸的氧化脱羧基作用，呼吸链等。最后，物质代谢内容是生物化学的重点和难点，若精简一些与实际应用无关的化学结构内容，可大大降低教材的难度。如“核苷酸代谢”及“维生素”章节中的一些结构式。最后，要增加教学内容的趣味性，比如提出鸡蛋为什么要煮熟了吃更容易消化？联系实际，讲述蛋白质变性，以激发学生的求知欲[10] 缩短再版周期，加快内容更新 由于生物技术的进步，生物化学的理论急需更新，有些研究的必威体育精装版结果甚至与原有理论相悖。比如，目前使用的生物化学教材核酸章节中一般只讲述三种RNA，包mRNA，tRNA，rRNA。但是最近发现的micoRNA和LincRNA在生命活动中都有重要作用。非常有必要让学生了解这些新知识，新技术的发展动向及在临床医学和科研中的应用。教材在体现生物化学学科内在的科学性、保持稳定性的同时，要兼顾学科的发展及教材的先进性。使学生能了解本学