剃头大师教学设计.docxVIP

19剃头大师 教学目标 1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”等15个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 3.能运用多种方法理解难懂的句子。 4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 教学重难点： 1.能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 2.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 教学课时：2课时 教学过程： 第1课时 一、创设情境，导入课题 让学生回忆童年趣事，然后一起学习秦文君作家的童年趣事，板书课题：剃头大师 二、初读课文，学习字词。 学生自由读课文，读准字音。 纠正字音 学习生字词 “执”结合“执一把木尺”理解字义，“执”就是拿的意思。 “差”是半包围结构，注意横画的长短和间隔。独体字“鬼”，要先写“白”字，注意不要把“白”字的撇画写成刀字头。 认读生字新词、识记字词，指导写字。 三、再读课文，梳理课文。 1.说说自己心目中的“剃头大师”是一个怎样的形象？ 2.想一想课文课分为几个部分？每个部分写些什么？ 3.文中的“剃头大师”指的是谁？ 4.“害人精”指的是谁？（课后思考） （1）理解“你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑似的”从中理解“害人精”。 为什么把老剃头师傅称为“害人精”？ 文中哪个部分写老剃头师傅给小沙剃头的经过？（4-6自然段）找出相关的句子谈谈你的看法 老剃头师傅使用的工具：一把磨得锃亮的剃刀和一把老掉牙的推剪 剃头时的动作：常常会咬住一绺头发不放； 总把碎头发掉在小沙的脖子里 神态：跟受刑一样 小结：老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议让小沙最痛苦的是老师傅用老掉牙的推剪，总“咬”小沙头发，还要付双倍钱。所以他把老师傅叫“害人精”表现了对剃头大师反感甚至仇视。 四、课堂总结 五、布置作业 一、课堂作业 形近字组词 但（ ） 骂（ ） 倍（ ） 泡（ ） 胆（ ） 蚂（ ） 陪（ ） 跑（ ） 第二课时 一、复习旧知，巩固字词。 1.听写词语 2.指名说说老剃头师傅给小沙剃头的过程。 二、品读课文，读中感悟 说说老剃头师傅和我给小沙剃头的过程有什么不一样？默读，边读边想，我是如何给小沙剃头的？（主线问题） 哪个部分写“我”给小沙剃头的经过？（7-18自然段） （1）体会“我”动作的随意：抓住“嚓嚓两剪刀，就剪下一堆你头发”和“这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑毛发”等语句。 （2）体会“我”自我良好的感觉：“再摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”等语句。从中理解“剃头大师”指的是谁？ （3）体会我的心情变化：由得意变得紧张：我觉得自己像个剃头大师（得意）“闯了祸”“随意乱剪”“坏了（惴惴不安）”等词语。 （4）感受“我”剃头水平的糟糕：抓住“坑坑洼洼”和“层层梯田”等词语。 （5）体会“我”糟糕的剃头技术：抓住“倒霉”词语理解最后一段，由小沙、姑父的倒霉经历。 2.理解句子“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。”课后第三题要求学生一边读一边思考：我为什么会这样这么说？ 在年幼的小沙看来，“我”剪得非常流畅，不痛也不痒，又没有伤到他的耳朵，就比老剃头师傅强多了。小沙对发型是否漂亮是不太在意的，所以“我”才会认为“世界上再也没有比他更优秀的顾客了。” 3.引导学生体会课文题目的表达效果。 思考：课文为什么用‘剃头大师’作为题目？“大师”是什么意思？结合实际说一说：什么样的人才会被称为“大师”？“我”能不能被称为“剃头大师”？（教师用书152页） 点拨：“剃头大师”其实是一种调侃，用“剃头大师”作为题目，能引起读者阅读的兴趣。 三、课堂总结。 四、布置作业 五、板书设计 剃头大师 老剃头师傅给小沙剃头 又痛又痒 福双倍钱 “我”给小沙剃头 长长短短 坑坑洼洼 课堂作业： 我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发1、用横线画出一句比喻句，把 比作 。 2、“我”为什么觉得自己像个剃头大师？