《古诗三首》第1课时示范公开课教学设计【部编人教版三年级语文下册】.docxVIP

PAGE6 / NUMPAGES6 《古诗三首》教学设计 第1课时 【教学目标】 1.认识“鸳、鸯、惠、崇、减、豚”6个生字，会写“梅、溪、泛、减”4个字。 2.有感情地朗读《三衢道中》，能背诵。 3.能借助题目、注释和相关资料理解古诗大意，一边读一边想象画面，感受诗人对自然的喜爱。 【教学重点】 能借助题目、注释和相关资料理解古诗大意，一边读一边想象画面，感受诗人对自然的喜爱。 【教学难点】 能借助题目、注释和相关资料理解古诗大意，一边读一边想象画面，感受诗人对自然的喜爱。 【教学过程】 一、课程导入 1.学生读下面的诗句，说说是在描写什么季节。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。——高鼎《村居》 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 墙角数枝梅，凌寒独自开。——王安石《梅花》 预设：春天、夏天、秋天、冬天。 过渡：春夏秋冬，四季交替，自然界都有着可爱的生灵，有着自己独特的韵味。让我们走进第一课《古诗三首》，去感受自然的魅力。（板书：古诗三首） 设计意图：这三首古诗都有着明显的季节特征，而学生在之前学过描写季节的古诗，通过复习旧知唤醒学生记忆，引出单元人文主题中的“自然”元素，起到积累和顺利过渡的作用。 二、夯实基础 1.情境诵读 播放《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》的情境课文（诵读版），学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。 听读要求： （1）注意字词读音。 （2）注意断句和节奏。 2.诵读正音 （1）标红出示要求会认的生字、课本中标注的及易读错的汉字。 （2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。 自读要求： ①自由朗读古诗，读准字音，读出停顿。 ②把古诗读给同桌听。 随机点名朗读。 朗读点拨：注意读准“鸳鸯（yuān yāng）”“惠崇（huì chóng）”“豚（tún）”“减（jiǎn）”。 3.集中识字 出示本课要求认识的生字，可以结合诗歌具体语境来理解。 yuān yāng huì chóng tún jiǎn 鸳 鸯 惠 崇 豚 减 点拨： （1）“鸳”“鸯”，都是形声字，形旁“鸟”代表是鸟类，词语“鸳鸯”本身就指一种鸟。 （2）“惠”“崇”，合起来为人名“惠崇”，他是北宋名僧，能诗善画。 （3）“豚”，组词“河豚”，是一种肉味鲜美的鱼，有毒性。 （4）“减”，减少。 过渡：在正式理解古诗意思之前，让我们先来认识一下这三首古诗的作者吧！ 4.知人论世 请学生介绍这三位诗人中自己最喜欢或最了解的一位。学生介绍完，教师适时点拨、补充一些关键信息。 杜甫（712-770）：字子美。唐代的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。被后人称为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。 ②苏轼（1037-1101）：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家，唐宋八大家之一。 ③曾几（1084-1166）：字吉甫，号茶山居士，南宋诗人。诗句律严整，清新活泼，明快流畅。 设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，读出诗味。简要介绍、交流作者，帮助学生积累文学常识，为后面的学习打下基础。 过渡：春日温暖，正是出游的好时候。《三衢道中》的作者曾几趁着大好春光，去浙江走了走。我们也跟着他去欣赏下江南春色吧。（板书：三衢道中） 三、问题探究 （一）合作探究 1.探究任务 结合古诗注释：用自己的话说说《三衢道中》这首诗的题目和诗歌的大意。 2.探究过程 （1）学生结合注释自读古诗。 （2）引导学生借助古诗注释和插图，在小组内用自己的话说说这首诗的题目和诗歌的大意。 （3）全班交流整首诗的诗意，教师相机指导。 3.探究活动 （1）引导：请你结合注释，自读古诗，四人一组，在小组内用自己的话说说这两首诗的题目和诗歌的大意。 学生畅谈。 （2）引导：请你借助古诗注释，说说本诗的题目和诗歌的大意吧！ 小组派代表回答。 4.成果展示 （1）字词梳理： ①三衢：地名，在今浙江衢州一带。 ②小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。 ③却：再，又。 ④阴：树荫。 （2）诗意梳理： 题目大意：在三衢的一条小路中。（板书：画出山路曲线） 诗歌大意：梅子成熟的时候，天天都很晴朗。乘小船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。 （二）合作探究 1.探究任务 结合补充资料：深入理解诗歌内容，想象诗句描写的画面，思考应该读出怎样的感情。 2.探究过程 （1）老师提出相关问题，明确要求。一边读一边思考，课文描写了怎样的画面，表达了怎样的情感。 （2）结合补充资料，小组交流。 （3）每个小组选出代表，进行全班交流，教师相机指导。 3.探究活动 （1）感悟