慢性子裁缝和急性子顾客教学设计.docVIP

25慢性子裁缝和急性子顾客 教学目标： 1.认识”箱、夸”等10个生字，读准多音字”缝、夹”，会写”性、卷”等12个字，会写”性子、布料”等15个词语。 2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特征。 3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 教学重难点： .分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特征。 默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。 教学课时：2课时 教学准备：插图图片 教学过程： 第一课时： 一、导入课题 1. 板书课题，指导“裁缝”的识记及意思。 2. 激发兴趣，借助插图引导学生想象故事。 二、初读，学习生字新词。 1.自由读课文，要求：注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。画出自己不认识的生字新词，借助拼音、请教同学或老师把字音读准。 2.检查自学情况，检测生字词预习 （1）出示生字词，检查学生认读易错的字词如“ 缝 ”和“夹”。理解“缝”做动词时读fénɡ，如“缝衣服”“缝补”；做名词时读fènɡ，如“缝隙”“裂缝”，“缝”在本课中读fénɡ，但在裁缝这个词中读轻声，要指导学生读好“裁缝”这个轻声词。“夹”在本课读jiá，指“双层的（衣、被等）”，可组成词语“夹袄，夹被”；另读jiā，有“从两个相对的方面加压力，使物体固定不动”等意思，可组成词语“夹菜、文件夹”等。（教师用书） （2）理解相关词语：联系上下文、生活实际等去理解： 如“箱”可以结合上下文理解，利用形声字规律识记；“袖、衬、衫”可以让学生通过生活实际说说袖子是衣服的哪个部位，这三个字都是衣字旁，都和衣服有关，也可以利用形声字规律识记。（教师用书） （3）检测识字情况（个别或小火车或质疑） 3.选出小组长（随机组建小组），小组之间互相交流、展示识字方法。教/检查生字认读，直到全体大部分学生全会读为止 4.小组推荐代表交流生字拼读情况及识记方法。 5.点拨重点生字新词：根据生字特点有针对性地分类指导识记生字，注意把字音/字形/字义造句结合在一起。 6.相机指导写字（看、说、写、评、展） 优、贵、挺、鼓、数重点笔画和占位 7.用多种方式读课文，相机再纠正字音，巩固字音。 （教师导读、范读、邀请读、小组读、齐读、个别读等） 三、再读，整体感知 1.课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了一件什么事？尝试利用时间顺序来复述课文。 指导学生找出表示时间的词语，分清故事是由哪几个部分组成的，概括主要内容。 四、小结主要内容。 五、作业布置（生字、词语抄写） 第二课时： 一、复习导入。 1.听写或认读生字词 2.主要内容 二、品读“急性子”的顾客和“慢性子”的裁缝 1.课文按照时间顺序写了顾客的什么要求以及裁缝的反应？（主线，思考题、中心问题），完成课后练习表格。 (1)找到描写时间顺序的词语，如“故事发生在冬天”、“第二天”、“第三天他又来了”“又过了一天”。 （2）分别找出顾客的要求和裁缝的反应，简洁地描述出来，完成课后练习题表格。 2.交流，重点点拨句子 （1）体会“急性子的顾客” 找出文中体现顾客的急性子的词句，如第二自然段的“等不及、性子最急”第五自然段中的“蹭的一下子跳起来，”第七自然段中的“夹起布料就要走、不愿意”等都表现可顾客的急不可耐。 体会“慢性子的裁缝” 根据顾客的要求，找到裁缝的反应的词句，突出裁缝的慢条斯理的性格特点。如第三自然段和第四自然段，裁缝停顿后再补充；第12自然段中，裁缝富有逻辑性的劝说等等。 指导有感情朗读，分角色朗读，注意引导学生顾客的语气比较急切，语速较快，裁缝的语气比较平稳，语速比较缓慢。（主线，课后练习题） 三、总结 通过插图和时间顺序复述故事。 拓展延伸 假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生什么事情呢？发挥想象，讲给同学们听。（课后思考题） 五、作业 课后思考 填写下面的表格，再借助表格复述这个 \t /_blank 故事。　　　　时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的表现　　 第一天 什么时候来取衣服 说是明年冬天　　 第二天 改成夹袄 为您服务，没说的　　 第三天 改成夏天能穿的短袖衬衫 剪两剪子，好办得很，没问题　　 又过了一天 改成春装，接上袖子 接上去的袖子多难看啊课后阅读理解题　　 裁缝说：“那么，你（ ）在别的季节拿到新棉袄，（ ）不得不由着性子穿上，可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。我呢，绝不会让别人笑话您。（ ），在您穿上我做的美观大方的新