《慢性子裁缝和急性子顾客》第1课时示范公开课教学设计【部编人教版三年级语文下册】.docxVIP

PAGE \* Arabic 7 / NUMPAGES \* Arabic 7 《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计 第1课时 【教学目标】 1.认识“箱、夸”等12个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等11个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。 2.默读课文，能从文中提取顾客第一天的要求和裁缝的反应的信息。 3.分角色朗读课文第1至13自然段，能读出裁缝和顾客对话的语气，初步体会顾客和裁缝不同的性格特点。 【教学重点】 默读课文，能从文中提取顾客第一天的要求和裁缝的反应的信息。 【教学难点】 分角色朗读课文第1至13自然段，能读出裁缝和顾客对话的语气，初步体会顾客和裁缝不同的性格特点。 【教学过程】 一、课程导入 1. 谈话导入，激发兴趣。 （1）出示大熊猫图片，激趣导入：上次习作课，我们学习了介绍国宝大熊猫的方法。大熊猫那毛茸茸、圆滚滚的外形，深得人们喜爱。除此之外，大熊猫大多时候都是沉稳好静的，连走路的动作都是慢吞吞的，是个实打实的慢性子。那么与慢性子相反的是——（指名回答）。 预设：急性子。 （2）预测故事：两个性格完全相反的人在一起，可能会发生什么有趣的事呢？ 预设1：急性子看到慢性子慢吞吞的样子，急得直跳脚。 预设2：慢性子任凭急性子怎么心急如焚，仍旧慢条斯理的。 2.揭示课题，了解人物。 （1）揭示课题：今天，我们就要一起来学习一篇有趣的课文《慢性子裁缝与急性子顾客》。（板书：慢性子裁缝和急性子顾客） （2）了解人物：观察图片，说说谁是裁缝？谁是顾客？ 预设：“裁缝”是指以制作或拆改衣服为职业的人。“顾客”就是商店或服务行业称来买东西或要求服务的人。 （3）引导学生思考：同学们，读读课文题目，你产生了怎样的疑问？ 预设1：他们之间会发生什么样的故事呢？ 预设2：慢性子裁缝性格有多慢？急性子顾客性格有多急呢？ 教师小结：学贵有疑，就让我们一起到故事中去解决这些问题。 设计意图：结合旧知，由大熊猫这种慢性子动物引出急性子的特点，调动了学生的生活体验和认知。通过谈话引出课题，再针对课题，鼓励学生质疑，引导学生带着问题进入新课。 二、整体感知 1.自读任务。 （1）自由默读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）思考：课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了一件什么事？ 2.初读反馈。 （1）随文识字：字词检测，读准字音。 裁缝（féng） 师傅（fù） 噌（cēng） 箱（xiāng）子 夸（kuā）奖 羡（xiàn）慕 歪（wāi） 承（chéng）认 拽（zhuài）掉 改（gǎi）成 夹（jiá）袄 袖（xiù）子 衬（chèn）衫（shān） 咔（kā）嚓（chā） 负（fù）责 泄（xiè）气 凭（píng） 手艺（yì） 柜（guì）子 搁（gē） （2）集中识字：全班交流识字方法。 féng xiāng kuā wāi chéng jiá xiù chèn shān fù xiè yì 缝 箱 夸 歪 承 夹 袖 衬 衫 负 泄 艺 预设： ①“缝”和“夹”是多音字，“缝”表示用针线将开了口的东西缝上时，读“féng”，组词“缝补”；表示接合的地方，读“fèng”，组词“缝隙”。“夹”表示双层的（衣被等），读“jiá”，组词“夹袄”；表示从两方面加力、使物体不动时，读“jiā”，组词“夹杂”。 ②“箱”是形声字，上形下声。可以与形近字“霜”比较记忆，“箱”可以组词箱包、木箱，“霜”可以组词冰霜、霜花。 ③能用猜字谜的方法记住“夸”，吃大亏了，打一字（夸）。 ④可以用顺口溜的方法记住“歪”——“不正即为歪”。 ⑤我通过查字典知道了“承”和“负”都是会意字。“承”的甲骨文字形，像跪着的人，下面像两只手，合起来表示人被双手捧着或接着，本义是捧着。词语“承认”的意思是认可、同意。“负”的本义是用背驮物，引申为负担、承担之意。在词语“负责”中的意思是“担负”。 ⑥我知道“袖、衬、衫”这三个字都是形声字，都有衣字旁，表示都和衣服有关。 ⑦“艺”可以用换偏旁的方法来记忆，比如“亿、忆”。 3.作者简介。 周锐，原名周庆宁，1953年出生于南京，儿童文学作家。作品先后获中国作家协会全国优秀儿童文学奖、冰心儿童图书奖、宋庆龄儿童文学奖等。著有《大个子老鼠和小个子猫》《哼哈二将》《书包里的老师》等作品。（板书：周锐） 4.整体感知，梳理内容。 （1）引导：圈画文中表示时间的词语，说说故事是按照什么顺序写的，由哪几个部分组成。 学生圈