第10课《唐雎不辱使命》作业设计部编版语文九年级下册.docx

单元名称 第三单元 课题 10唐雎不辱使命 节次 2-1 作业类型 作业内容 设计意图和题目来源 根底性 作业 〔必做〕 1.文言字词积累与理解。 〔一〕给以下加点字注音。 〔1〕秦王怫然怒〔〕〔2〕亦免冠徒跣〔〕 〔3〕夫专诸之刺王僚也〔〕〔4〕休祲降于天〔〕〔5〕聂政之刺韩傀也〔〕〔6〕天下缟素〔〕 〔二〕解释加点字的含义。 〔1〕唐雎不辱使命 〔〕 〔2〕故不错意也〔〕〔3〕以头抢地耳〔〕 〔4〕请广于君〔〕〔5〕寡人谕矣〔〕 〔三〕以下加点词和成语意思不同的一项为哪一项〔〕 A. 休祲降于天 休戚与共 B. 长跪而谢之 闭门谢客 C. 以五百里之地易安陵 变古易俗 D. 徒以有先生也 家徒四壁 〔四〕用“/〞给以下句子划分节奏。 〔1〕安陵君因使唐雎使于秦 〔2〕且秦灭韩亡魏而君以五十里之地存者 参考答案： 〔一〕〔1〕fú〔2〕xiǎn〔3〕fú jìn〔5〕ɡuī〔6〕ɡǎo 〔二〕〔1〕辱没、辜负〔2〕同“措〞〔3〕碰，撞〔4〕增广、扩充〔5〕明白，懂得 〔三〕选B。抱歉/拒绝 〔四〕〔1〕安陵君/因使唐雎/使于秦 〔2〕且秦/灭韩亡魏/而君以五十里之地存者 设计意图：训练通过注音、释义、划节奏等方式认识并归纳积累常用文言词语。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： ?识记?理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 2.学校戏剧节上，班级表演剧目为《唐雎不辱使命》，同学们跃跃欲试，请根据以下活动，做好充分准备。 〔1〕【剧情我梳理】回忆整个故事过程，各用一句话完成以下接龙。 秦王不悦 秦王不悦 交锋1 交锋1：唐雎重申安陵君立场抵抗秦王欺诈 前情： 秦王怫然怒 秦王怫然怒 秦王色挠 秦王色挠 交锋2 交锋2： 结局： 参考答案： 前情：安陵君拒绝秦王易地的要求 交锋2：唐雎以“布衣之怒〞震慑秦王“天子之怒〞 结局：秦王屈服，跪身抱歉 设计意图：通过故事接龙回忆文章内容，培养概括内容的能力。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： ?识记?理解〔分析综合 〔鉴赏评价?表达应用□探究 〔2〕【角色我分析】请根据文章内容，参照“安陵君〞的角色卡，完成其他角色卡的填写。 · ·身份：安陵君〔安陵国君〕 ·个性宣言：受地于先王，愿终守之，弗敢易 ·武力值：未知 ·角色特点：委婉谨慎、英明果敢 身份：个性宣言： 身份： 个性宣言： 武力值： 角色特点： ·身份：秦王 ·个性宣言： ·武力值：天子之怒，伏尸百万，流血千里。 ·角色特点： 身份：秦王个性宣言：今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ 身份：秦王 个性宣言：今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ 角色特点：盛气凌人、前倨后恭 身份：唐雎 身份：唐雎 个性宣言：此庸夫之怒也，非士之怒也。 武力值：布衣之怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素 角色特点：不卑不亢、机智勇敢、善于辞令 设计意图：通过角色卡填写培养学生对文本的理解、分析、表达能力。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 〔3〕【脚本我设计】同学们根据课文表演故事，请你完成下面的“秦王〞角色的脚本设计。 “秦王〞台词 表演指导〔角色的神态、动作、语气〕 开幕：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人 秦王表情前半句神态威严倨傲、声音响亮、慢条斯理，具有帝王范儿；后半句微微点头，一种势在必得的心理，咄咄逼人的语气 第一幕：而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。 第二幕：天子之怒，伏尸百万，流血千里 第三幕：寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 参考答案： 第一幕—向唐雎施拱礼，面带微笑，口吻看似真诚，实际假意； 第二幕—突然站起，声调拔高，气场全开，“天子〞“百万〞“千里〞用重音，展现强悍残暴一面同时，也有蔑视和轻贱； 第三幕—感慨的语调，再次施礼，态度真诚。 设计意图：通过重点语句内容品析，培养学生对文本的理解、分析能力。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 ?审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合 ?鉴赏评价□表达应用□探究 拓展性 作业 〔选做〕 【链接材料】 晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习①辞者也。今方来，吾欲辱之，何以也？〞左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行，王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盗。’〞晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷②为者也？〞对曰：“齐人也，坐盗。〞王视晏子曰：