《四时田园杂兴》学情分析方案.pdf

学情分析方案 一、基本信息 姓名 李茹 所属学校 泗县黄圩镇第三小学 所涉学段 四年级 所教学科 语文 二、学情分析方案 教学主题 《四时田园杂兴》 在教学过程中，所谓 “学情分析”就是在教学设计学中对学生的分析， 分析学生的学习情况和身体、心理状况。教师在教学的过程中，对学生 学情 进行学情分析有助于培养学生良好的学习习惯，巩固良好班风，完善班 分析 级管理制度，做 到 “人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班级各方 目的 力量，提高班级整体水平。加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习的 重要性，注重学法指导，提高学习效率。并且与学生融治相处，建立 “ 亦师亦友。” 教学内容 古诗 《四时田园杂兴》 （四年级下册第一单元第一课） 1、自主识字，并会正确书写。 2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自 己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体 验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 教学 目标 3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。 4、仿写诗句，提高学生的语文素养。 5、激发学生积累更多田园诗的兴趣。 随着年龄的增长和学校学习常规的训练.学习的自觉性、组织纪律性有 所增强。与此同时，学生的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完 善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记 教学对象 忆能力的高，都为小学生的学习进步创造了条件。尤其是中年级儿童思 及学情分 维能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点。中年级儿童具体形 析 象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同 时，抽象逻辑成分开始增加。概括水平的发展处于直观形象水平向抽象 逻辑水平过渡的状态。在他们的概括中，直观形象的外部特征或属性逐 渐减少，抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加。 1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表 达的思想感情， 教学重点 2.自主识字，会读 “杂”字，会写 “杂、稀、蜻、蜓”4个生字，正确 读写 “杂兴” “菜花稀” “蜻蜓”等词语。 3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 1、掌握学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的 话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意 学习难点 境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 2、引导学生用自己的话说诗意，想象意境，感受田园生活带来的情趣 。 怎样做到了解学情呢？我通常采用以下方法和工具了解学情： 1.利用问卷法了解学情 问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最 好是选择或判断，以方便统计。 2.利用交谈法了解学情 对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及 教学提供一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。 3.利用 “教学观察”了解学情 作为一名教师，要学会 “教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一 行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生 的学习行为进行有 目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息的能 力，通过教学观察，能够及时知道 自己的教法是否适应学生的需要，学 学情分析 生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察， 方法和工 能够了解学生在学习中哪些知识技能