《乡下人家》公开课教学设计.docxVIP

PAGE 3 2、乡下人家 教学目标： 1、会认“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等个字正确读写“屋檐、构成”等14个词语。 2、边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。 3、能抓住关键句段感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。 4、找出课文中写得生动形象的句子，体会优美生动的语句并摘抄。 教学重难点： 抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。。 教学准备：课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时： 一、图片导入，揭示课题。 看图，说说图中描绘的是哪里的景色？ 2、 板课题、齐读课题 过渡：作家笔下的乡下人家有着怎样的风景呢？下面我们一起走进课文。 二、学习生字新词。 （一）深入了解预习情况，生字词难点。 （1）读音（个别、小组、开火车等） 重点指导读准多音字：结出 结果 率领 效率 鸡冠花（意思） 冠军（意思） （2）指出难记的字。 教学时教师应注意笔画繁多、笔顺复杂的、率、谐”。易混淆的字，如“饰、序”，可以集中突破这些难点字，编一些写字口诀，也可以鼓励学生交流其他方法识记，以加深学生对难字的识记现固。教学时要提醒学生，写字要细心，短撇位置要留心，如，“谐”，“白”字短撇不能丢;“饰”，右边短撇要盖住横。“序”是广头盖住予，写字要注意顺序，尤其是“予”字的指导，教师可用醒目的颜色，提醒学生写好第二笔的点画。 相机指导写 率 蹲 练习书写 二、初读课文，整体感知。 1、读了课文，乡下人家给你留下了怎样的印象？用横线画出文中的中心句。（独特、迷人） 2、品读第7自然段，“独特”的意思是 ，“迷人”的意思是 。这句话是文章的中心句，起到了 的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活。 3、文中介绍了哪几处风景？课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？给每幅图取个名字。（瓜藤攀架、鲜花绽放、雨后春笋、鸡鸭觅食、门前晚餐、秋虫夜吟）（课后思考题1） 在感知画面基础上，再指导学生抓景物位置来提炼关键词，给场景配画、取名，如，“屋前瓜架，门前鲜花，屋后绿竹，林中鸡群，河中戏鸭”等;也可抓景物特征，如，“瓜藤攀架，鲜花绽放，绿竹成荫，鸡鸭觅食”等。可以给一两个例子后，让学生迁移表达方法给下文每个场景配画取名，最后汇总整合，帮助学生在脑海中形成一幅完整的乡下人家风景图。 第二课时 一、复习导入 1、通过上节课的学习，我们知道作者为我们展示了一幅幅自然和谐的农村生活的美丽画面，还记得有哪些画面吗？ 和老师一起来回忆一下：有瓜藤攀架图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、还有门前晚餐图、秋虫夜吟图。 品读语言 感受美景 1.中心句导入：为什么说乡下人家是一份“独特、迷人”的风景？你最感兴趣的是哪一处景致，读一读，抓住关键词句说一说你的感受体会，和同学交流。(课后练习二)（主线） 2.学生交流感兴趣的景致。 3.品读句子，相机点拨以下句子： （1）“青、红的瓜可爱多了” A. 相机指导 “装饰”的意思（查字典、联系生活实际举例理解）“别有风趣的装饰”指的是？“青红的瓜、碧绿的藤和叶，构成了” B、仿说：说一说校园图 (2)作者为什么会认为瓜架比石狮子、旗杆“可爱多了”呢? 【放幻灯】出示图片 A、而乡下人家的装饰是“ ” 从 “爬、结、挂”动词以及颜色，明艳、富有生机，瓜架装饰的可爱 B、石狮子的特点是：威严庄重 C、写法总结：作者善用对比，衬托，让画面丰富鲜活。如。用高楼门前石狮子或旗杆的威严、单调，衬托乡下人家门前瓜架装饰的可爱。体会作者发自内心的喜欢与赞美 D、指导情感朗读，边读边想像，把农家小院的美读出来。 三、继续品读第二至六自然段， 感受美景 1、现在请同学们用我们刚才所学的方法，试着学习第2至6自然段中选择自己感兴趣的画面，画出描写美的句子，并抓住关键词句谈谈自己的体会。（在课本上做批注）（课后思考题2、3） 2、你找到了哪些关键词句？学生汇报。 （1）品读鲜花绽放 A.为什么“朴素中带着几分华丽”？依着时令的意思？ B.朴素：这些花不用精心打理，自由生长，难怪作者说“朴素”: C.华丽：这些花依着时令开三季，姹紫嫣红，美不胜收，所以又很“华丽”。 D.重点理解“它们依着时令，顺序开放”，用图片帮助理解各种花开放顺序。 E.写法：作者善用对比，衬托，用“朴索和“华丽”两个看似相反的词形容门前的花，让画面丰富鲜活。 （2）生读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。” 点拨拟人手法。 重点引导“那鲜嫩的竹笋从土里探出头来”中的“探”字好处： ①抛问题：竹笋怎么会探出头来的呢？换词法（长出来）全班演示“探”