《花钟》教学设计教学设计.docxVIP

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花钟 教学目标: 认识“芬、芳”等10个生字,会写“斗、芬”等13个生字,会写“争奇斗艳、芬芳”等14个词语。 正确流利有感情地朗读课文并背诵第一自然段。 能借助关键语句说出第一、二自然段的大意。 能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处,并借鉴课文的表达进行仿写。 重点: 能借助关键语句概括一段话的大意。 难点:体会用不同的说法的灵活表达同一个意思的好处,并借鉴课文的表达进行仿写。 课时安排:2课时 教学准备:教学课件、生字卡片等 教学过程: 第一课时 导入课文 出示课文插图,欣赏美丽的花儿,说说你有什么感受呢? 导入课文:今天我们学习的课文就和“花”有关,板书课题:花钟。齐读课题。 二、初读课文,学习生字新词。 1.自由读课文,要求:注意读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍。画出自己不认识的生字新词,借助拼音、请教同学或老师把音读准。 2.检查自学情况,检测生字自学效果。 (1)出示生字词,检查学生认读易错的字如“吻,读wen”,要防止学生读半边,与“勿”混淆。可以借助形声字的构字规律进行识记“芬”、“芳”“燥”。 (2)随文识记:如“适”字,可以在了解昙花为什么要在晚上九点左右开放时,围绕“适宜”一词展开,并理解在此处的意思是“恰当、合适”.对于“灼、雅、吻”也可以在理解“灼伤、淡雅、吻合”的意思时进行理解。 (3)“内、系、组”在日常生活情境中经常用到,不必过多费时。(出自教参用书109页) (4)检测识字情况(个别或小火车或质疑) 3.选出小组长,小组之间互相交流、展示识字方法。教/检查生字认读,直到大部分学生会认读为止。 4.小组推荐代表交流生字拼读情况和识记方法。 5.相机指导写字(看、说、写、展、评) “斗、内、示”笔画较少,书写时要把笔画写得开一些;“芬、芳、苏”都是上下结构,“艹”的横不宜太长;重点教学指导“醒”左右等宽,“酉”中的横不可漏掉;“寿”字3横间距均匀,长短不等,中间横最短,撇的起笔在竖中线要写得舒展;“修”字中间的短竖学生容易漏掉。(出自教参书110页) 用多种方式读课文,相机再纠正字音,巩固字音。 (教师导读、泛读、邀请读、小组读、齐读、个别读) 三、再读课文,整体感知。 1.默读课文,边读边思考:什么是花钟?植物学家为什么能修建这样的花钟?(引导学生从第3自然段找答案,感知大意,培养学生提取信息的能力) 2.课文中第一二自然段主要分别写什么?主线。(完成课后习题第二题) 四、作业布置(生字、词语抄写) 第二课时 复习导入 听写或认读生字词。 分别说说第一二自然段分别主要讲了什么? 细读课文,走进花钟 默读课文,边读边思考:课文是如何描写各种花的?主线 找出这两个自然段的关键句,并试着借助关键句说说自然段的大意。(课后练习第2题)用横线在文中画出相关句子,然后组织交流。 交流:教师相机画一个“花钟”,点拨学生学习文中介绍牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、紫茉莉、月光花、夜来香、昙花的部分都是先写花开的时间,再写花开的姿态,从而确定第一自然段的关键句是第二句,从而概括出本段的主要内容。 指导学生借助关键句理解这段话的主要意思说得更加简洁。(板书:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。) 概括第二自然段的主要内容时,教师可以提问:不同的植物,为什么开花时间不同呢?学生在找相关语句时候可能找不全,教师及时指导补充,借助“植物开花的时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系”“他们的开花时间往往跟昆虫的活动时间相吻合”这两句话的提示来概括,即“植物开花的时间不同,与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关”(解决文中的泡泡和课后习题第二题) 通过对比,体会课文生动、准确的语言 (1)边读第一自然段边思考涉及到了几个时间段,几种花的开放的姿态。 ①如果把描述花开的句子全部换成“什么时候,什么花开了”如“凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了......” 效果有什么不同?体会用不同说法表达鲜花开放的好处。 “吹起、绽开、怒放、苏醒、舒展”运用什么修辞手法?有什么好处? (语言更准确、生动,容易形成画面,给读者美感和想象的空间)(教参108、111页)。(完成课后习题第三题) ②发现同样是写鲜花开放,课文采用不同的句式进行丰富的表达,指导学生再次朗读,读出一天之内百花争奇斗艳,芬芳迷人的盎然生机的感觉。 ③看着“花钟”试着背诵第一自然段。(课后习题第一题) 再次对比学习,在此基础上完成课后练习第三题,进一步体会积累。 3.拓展延申--小练笔 观察图片上的鲜花,仿照课文中表达鲜花开放的语句,写写你喜欢的花。(完成课后小练笔)注意运用文中的词语如“笑脸、醒来、怒放、苏醒、含笑”等。 总结课文 根据课文用自己的话说说不同的花开放时间不同及其原因。 2.学习了文章你有哪些收获?(养成善于留心观察周围事物,善于思考

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