鹿角和鹿腿教学设计.docxVIP

7.鹿角和鹿腿 教学目标： 1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“骄、傲”等13个字，会写“国王、骄傲”等12个词语。 2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 3.能根据提示讲故事。 4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。 教学重难点： 能有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 能根据提示复述故事。 教学课时：2课时 教学准备：课件 教学过程： 第一课时： 一、激趣导入 1.课件出示：在大森林里，有一只美丽的小鹿。同学们，你们喜欢这只小鹿吗？最喜欢它的什么？ 2.今天我们就来学习一篇跟小鹿有关的文章（板书：鹿角和鹿腿） 二、初读，学习生字新词 1.自由读课文，要求：注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。画出自己不认识的生字新词，借助拼音、请教同学或老师把字音读准。 2.检查自学情况，检测生字词预习 （1）出示生字词，检查学生认读情况。 （2）理解词语 ①联系生活经验理解字、词（教师用书46页） “皱”组成“皱纹、皱眉”，“怨”组成“抱怨、埋怨”，联系生活理解词语。 ②结合语境辨析字义，读准字音 称（chèn）：匀称称心 禁（jīn）：不禁 禁不住 撒（sā）：撒腿 撒手 称（chēng）：名称称呼 禁（jìn）：禁止 严禁 撒（sǎ）：撒种 播撒 （3）检测识字情况（个别或小组或小火车） 3.指导书写（教师用书46页） （1）根据结构分类。 左右结构：“塘、映、欣、传、哎、叹”要写得左窄右宽，“致、配”左右等宽。“狮”要写紧凑，避免写得过宽。 上下结构：“赏”上宽下窄，应避免写得过长。 半包围结构：“鹿、匀、追”，注意内外部件比例协调。 你觉得哪些字最容易写错，哪些笔画需要注意？ 指名交流易错字及注意点。 范写易错字。如：“唐”注意中间的横和竖都要出头，“赏”下面是“贝”，不要写成“见”，“配”要注意“酉”不要写成“西”。 4.学生自主书写。 5.展示、评价。 三、再读，整体感知 1.课文围绕着美丽的鹿角和难看的鹿腿，究竟发生了一个怎样的故事呢？ 课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细 长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令他险些丧命。 这个故事告诉我们，事物各有自己的价值、不能只凭外表去判断事物的好坏。 四、作业布置（生字、词语抄写） 第二课时 一、复习导入。 1.听写词语 池塘 痛快欣赏匀称　 精美 别致 没精打采 机灵 哎呀狮子 机会叹气 二、品读课文第2--4 自然段，边读边想鹿对自己的角和腿分别是什么态度。 1. 交流品读。 （1）出示句子： “咦，这是我吗?（惊讶） “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” （欣赏、自我陶醉） ①它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚图。 （板书：鹿角美丽）学生带着感受朗读。 “多么、啊、”“！”体会鹿发现自己的丽后内心的自我欣赏、自我陶醉。指导学生用充满自豪、骄傲的语气读好这一段。（读出鹿的心情）课后第一题 （2）出示句子： 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！” ①它认为自己的腿怎么样？（板书：鹿腿难看） ②你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁噘起了嘴，皱起了眉头） ③圈画出描写神态、动作的词语。 3. 分角色朗读：分角色读好鹿对角和腿的不同态度。 4. 感悟道理：鹿对角和腿的态度发生了怎样的转变？这种转变对你有什么启发？ （1）读课文第5--6 自然段，把自己当作小鹿，说说自己的经历。 学生模拟角色，朗读课文。教师采访学生：“当树枝挂住你的角时，你心里在想什么？当脱险后，你心里又在想什么？” 出示：他叹了口气，说： “两只美丽的角差点儿送了我的命， 可四条难看的腿却让我狮口逃生！ 学生谈理解。（相机板书：送命逃生） （3）出示课后习题，下面的说法，你赞成那一种，说说你的理由（课后第三题） 美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的 鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的用处 （学生交流，说出理由）第一个说法看似没问题，其实有些偏颇。美丽的鹿角也是很重要的，美丽的事物令人赏心悦目，能给人带来美的享受，这本身就是有价值的;二是鹿角除了美丽之外，遇到危险时，还可以用来抵御敌人。第二个说法比较客观，可引导学生联系生活 教师小结：在生活中，任何事物都不可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”。（板书：尺有所短寸有所长）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。对待事物，不要只图外表的美丽，更要看它的实用价值。 6. 复述故事：根据下面的提示，用自己的话讲