陶罐和铁罐公开课教学设计.docVIP

6.陶罐和铁罐 教学目标： 1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个字，会写“国王、骄傲”等15个词语。 2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 3.默读课文能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 教学重难点： 默读课文，结合插图，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。1通过对话，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。 从陶罐和铁罐不同的结局中，理解课文中蕴含的道理。 教学课时：2课时 教学准备：课件 教学过程： 第一课时： 一、导入新课 1. 出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看，说说它们有什么特点。 2.板书课题。 二、初读，学习生字新词 1.自由读课文，要求：注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。画出自己不认识的生字新词，借助拼音、请教同学或老师把字音读准。 2.检查自学情况，检测生字词预习 （1）出示生字词，检查学生认读情况。 （2）理解相关词语（教师用书39页） ①结合故事中的两个角色将生字进行分类学习，与铁罐相关：骄傲、恼怒；与陶罐有关：谦虚、懦弱、价值。 ②结合语境，引导学生理解：“骄傲、傲慢”这组近义词和“骄傲、谦虚”这组反义词的意思。 （3）检测识字情况（个别或小组或小火车） 3.指导书写（教师用书39页） （1）出示“骄、傲”等10个字，认读，引导学生把字按笔画多少来分类。 笔画多：骄、傲、谦、虚、懦、弱、提、捧，书写要紧凑。 笔画少：尘、代、价，书写要舒朗。 你觉得哪些字最容易写错，哪些笔画需要注意？ 指名交流易错字及注意点。 范写易错字。如：“尘”是上下结构，上部中间是竖，而不是竖钩。“捧”与“棒”字形相近，可利用偏旁的含义加以区别。 学生自主书写。 展示、评价。 三、默读课文，整体感知（教师用书40页） 默读课文，思考：课文主要讲了陶罐和铁罐之间发生了什么事？（课后思考题1） 结合课文和插图，说一说，故事中有哪两个场景？（出示插图） 国王的橱柜里、荒凉的废墟上 四、作业布置（生字、词语抄写） 第二课时 一、复习导入 听写或认读生字词。 简述陶罐和铁罐之间发生的故事。 二、研读文本，深入感悟（教师用书40页） 1.品读1-9自然段，你觉得陶罐和铁罐的性格有什么不同？画出课文中描写铁罐、陶罐神态和语言的句子，说说你的感受。（课后习题第2题） 2.从关键词“奚落”入手，引导学生边读边想：铁罐为什么要奚落陶罐？（联系上下文理解，奚落即说人家的短处，取笑对方） 铁罐是怎样奚落陶罐的？ 研读铁罐子： “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。（铁罐直呼其名，可见傲慢无礼。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道，重读“敢”字） “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。（表现出铁罐很神气，自以为是，狂妄自大，读时语调要下沉） “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会碎成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（表现出铁罐霸道、蛮横、不讲理、恼羞成怒，读时声高气粗，读出铁罐的恼怒） “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 这里没有描写神态的词语，谁能补充？铁罐（ ） 请你填上词语，并带着这种神态读一读。 学生汇报，师相机指导（这里可以看出铁罐怒不可遏，火冒三丈，读时语调紧凑高昂）采取 4.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是怎样的？ 研读陶罐子： “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 这三句话，表现出陶罐的谦虚、有礼、据理力争、不卑不亢，读时语气要平缓。 5.小结：铁罐自恃坚硬，奚落陶罐。陶罐争辩几句后，不再理会铁罐。“傲慢”“轻蔑”“恼怒”等词，展现了铁罐的傲慢、蛮横无理，而“谦虚”“不再理会”等则表现了陶罐的谦虚友善。 6.分角色朗读。指导读出人物的性格特点 三、汇报结局，理解寓意 1.学生默读10-17自然段，想一想这两只罐子最后的结局怎样？从文中画出相关句子。 陶罐还是那样光洁、朴素、美观。 铁罐的影子也没见到。 2.为什么铁罐连影子也没见到？（科普氧化知识） 3.从陶罐和铁罐的不同结局中，你明白了什么道理？（课后思考题3） 4.联系生活实际，加深理解 提问：生活还有哪些事物，也像陶罐和铁罐一样，都各有所长，各有所短。（如铅笔和钢笔、叉子和勺子） 5.由物及人，让学生谈谈对自己或他人的看法。 四、拓展延伸 “阅读链接”《北风和太阳》，进行比较阅读，思考：北风和太阳子之间发生了什么故事？故事最后，北风为什么悄悄溜走了？ 联系课文《陶罐和铁