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17古诗三首 主备人：李彩霞 教学目标: 1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、 磨，会写“断、楚”等13个字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。 3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 教学重难点：能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 教学课时：3课时 第一课时 教学目标: 1.会写“断、楚”等5个字。 2.有感情地朗读《望天门山》，背诵并默写《望天门山》。 3.能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出“两岸青山相对出，孤帆-一片日边来”等诗句的意思。 课前准备: “水势浩荡经过天门山”“碧水落日孤帆”等图片。 教学过程: 课前围绕旅游进行谈话，感受祖国大好河山之美。 一、导人解题 1. 出示诗题，齐读。 2.组织学生交流“读了诗题你知道了什么”，重点理解“望”的意思。 二、初读古诗，把握大意 1.读准读通。 （1）自由读诗，做到读准字音、读通诗句。 (2)正音。重点关注易受方言发音影响的字。 2.读好诗句的停顿。 （1）让学生尝试有节奏地朗读诗歌。 (2)根据学生朗读中出现的停顿问题进行梳理，然后范读《望天门山》，让学生模仿，读熟古诗。 3.把握诗歌大意。 （1）让学生默读古诗，圈画诗中描写的景物，同桌交流，结合注释了解“天门山”“楚江”。 (2)让学生用一句话说一说诗歌主要写了什么。 三、想象第一、二句诗描写的画面 1.想象画面，理解诗句。 (1)出示诗句。让学生边读诗句边边想象诗句描绘的画面。 (2)让学生借助“断”“开”等字，理解“天门中断楚江开”的意思。 ①点理解“断”“开”，体会长江水势的清荡。的江”。 ②出示“楚江”图片，引导学生交流“你看到了一条怎样的江”。 ③指导朗读“天门中断楚江开”。 ④指导书写“楚”“断”两个字。 （3）聚焦“回”，指导理解“碧水东流至此回”的意思。 ①学生重点理解“回”，想象江水汹涌回旋的景象，理解诗句的意思。 ②指导学生朗读“碧水东流至此回” ③指导书写“至”字。 2.小结学法:想象画面，理解诗句。 四、想象第三、四句诗描写的画面 1.出示第三、四句诗，让学生边读诗句边想象画面，然后交流。 2.激疑思考:两岸的青山怎么“出”? 3.引导学生联系生活经验讨论“当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路前方的最物带给你怎样的感受”，体会诗句中“出”“来”所描写的情形。 4.指导朗读第三、四句诗，让学生用自己的话说说诗句的意思，体会诗人愉悦的心情。 5.指导书写“孤”“帆”。 五、背诵、默写 1.指导学生朗读古诗，背诵古诗。 2. 出示“水势浩荡经过天门山”“碧水落日孤帆”等图片，让学生为图片配上合适的诗句。 3.教师投影默写纸，让学生观察每行的方格数，讨论古诗书写的基本格式，再指导学生正确默写。 第二课时 教学目标: 1.会写“饮、初”2个字。 2.有感情地朗读《饮湖上初晴后雨》，背诵并默写《饮湖上初晴后雨》。 3.能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”等诗句的意思。 课前准备: 西湖美景的图片。 教学过程: 课前围绕旅游进行谈话，感受祖国大好河山之美。 一、导人解题 1. 出示诗题，齐读。 2.组织学生交流“读了诗题你知道了什么”，重点理解“饮”的意思。 二、初读古诗，把握大意 1.读准读通。 （1）自由读诗，做到读准字音、读通诗句。 (2)正音。重点关注易受方言发音影响的字。 2.读好诗句的停顿。 （1）让学生尝试有节奏地朗读诗歌。 (2)根据学生朗读中出现的停顿问题进行梳理，然后范读《饮湖上初晴后雨》，让学生模仿，读熟古诗。 3.把握诗歌大意。 （1）让学生默读古诗，圈画诗中描写的景物，同桌交流，结合注释了解“潋滟”“空蒙”“西子”的意思。 (2)让学生用一句话说一说诗歌主要写了什么。 三、想象第一、二句诗描写的画面 1.想象画面，理解诗句。 (1)出示诗句。让学生边读诗句边想象诗句描绘的画面，诗人在看到。 (2)让学生借助“潋滟”“空蒙”等词语，理解“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”的意思。 ①重点理解“潋滟”“空蒙”，体会西湖晴天和雨天的美景。 ②出示“西湖晴天和雨天”图片，引导学生交流“你看到了西湖怎样的美景？”。 ③指导朗读诗句。 ④指导书写“饮”“初”两个字。 2.小结学法:想象画面，理解诗句。 四、想象第三、四句诗描写的画面 1.出示第三、四句诗，让学生边读诗句边想象画面，然后交流。 2.激疑思考:诗人把西湖比作什么?请齐读后两句。（课件出示后两句诗） 3.引介绍西子。西子即西施，是春秋时代越国著名的美女。 4.指导朗读第三、四句诗，让学生用自己的话说说诗句的意思。 五、背诵、默写 1.指导学生朗读古诗，背诵古诗。 2. 出示西湖美景的图片，让学生为图片配上合适的诗句。