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临床用药中用药护理信息化教学的意义和作用分析 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：临床用药中用药护理信息化教学的意义和作用分析 1 一、加强信息化教学资源建设 2 二、改进教学方法 2 三、加强教学信息化管理 3 四、讨论 4 文2：作文教学的病与药分析 5 参考文摘引言： 7 原创性声明（模板） 8 文章致谢（模板） 8 正文 临床用药中用药护理信息化教学的意义和作用分析 文1：临床用药中用药护理信息化教学的意义和作用分析 用药护理课程，是医学高等职业教育护理专业的基础课程之一，同时也是基础医学与临床医学的桥梁课程。无论临床中患者用药，还是新药临床试验，用药指导与用药监护都是非常重要的。护理专业学生需要更多的合理用药、药物相互作用、新药临床试验等相关知识。 目前，医学高等职业教育护理专业招生人数较多的专业特点以及密切联系岗位工作的课程特点加大了学生的学习困难和教师的教学困难。在我校2017级和2018级的人才培养方案当中，用药护理课程设置为纯理论48学时，第二学期授课，另有8学时实验内容归入《基础医学实验技术》课程当中。无论护师岗位工作，还是护士执业资格考试，用药护理都是非常重要的知识，但学生很难在48学时内学好、学全护士执业资格考纲中所有疾病的用药护理。为解决这个问题，药理学教研室将从建设信息化教学资源、改进教学方法、加强教学管理3个方面集中进行教学诊断与改进。 一、加强信息化教学资源建设 加强信息化教学资源建设也是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的总体要求[1]。《教育信息化“十三五”规划》[2]明确提出，到2020年，基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”，与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。职业教育要着力用现代信息技术改造传统教学，重点解决教学中“进不去、看不见、动不了、难再现”的难题等等。为此，我校药理学教研室在“十三五”期间大力研究并开发专业化、信息化教学资源。建立了“以学生为主体、以病人为中心、以疾病为线索，以专业为指导的医学基础课程专业化、信息化教学资源的制作模式”，为学生泛在式学习储备了信息化教学资源。 二、改进教学方法 结合当前中国特色高水平高职学校和专业建设的总体要求和建设任务，我校高职护理专业用药护理课程信息化教学资源建设的整体思路是推进数字资源建设、提升师生信息素养、开展线上线下混合教学、促进自主、泛在、个性化学习。 以护理专业、护理专业群建设为核心，结合护师岗位工作和护士执业资格考试，开展系统性、系列性、多样性教学资源的建设，加强学生合理用药、药物相互作用、新药临床试验等相关知识，考虑到学生的对知识的汲取能力，借助“十三五”课题新的思路要求，改革教学模式，利用信息化手段建设信息化教学资源，见表1。 目前护理专业用药护理教学大纲里缺乏新药临床试验、政策法规以及护理人员对入选Ⅱ～Ⅳ期受试者的用药护理等知识。住院患者参加新药临床试验，入组后不但需要常规护理，而且还需要细致地观察受试者的各种反应，包括药物的疗效、药物不良反应、药物相互作用等。这些知识，都可以通过建设信息化教学资源，让护理专业学生了解临床试验的知识，更好地帮助医师完成临床试验项目。 三、加强教学信息化管理 随着信息技术的不断发展，诸如智慧职教等教学管理平台不断应用于教学与教学管理当中[3，4，5]。智慧职教平台是由高等教育建设和运营的服务于职业教育的教育平台，它不仅可以提供在线教学服务，更主要的是可以实现资源共享和教学管理。高质量的国家专业资源库为教学提供了巨大的便利，我校作为全国护理专业资源库建设的主持单位，药理学教研室积极参加了用药护理课程的资源建设工作。在使用智慧职教教学管理平台的过程中，教研室统一上传资源、创建班级、建设题库、发布阶段性作业以及小测验。授课教师使用手机端云课堂智慧职教开展个性化课堂教学活动包括课前、课中、课后的小测验，讨论、投票以及问卷调查等等，实现教与学的互动，改善教学效果，提高教学质量。 表1“十三五”期间用药护理信息化教学资源的建设情况 通过对我校2017级和2018级护理专业用药护理课程采用传统教学和信息化教学进行对比研究。2017级学生使用传统文本资源结合多媒体教学，2018级学生使用信息化教学资源结合教学管理平台教学。结果发现，2018级学生用药护理课程的期末平均成绩以及总体及格率较2017级学生期末平均成绩以及总体及格率有明显提高，见表2。课堂教学质量评价结果反馈:学生出勤率、作业或小测验的参与度和完成质量、师生互动情况、信息化资源使用情况、与护理临床岗位工作的结合度、学习兴趣、自主学习能力都较传统教学有