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简析如何利用生活资源让孩子趣味识字 万方则 中国的汉字形形色色，不计其数，而其中又以形声字、形近字居多。这给 小学阶段孩子的语文学习带来极大的困难。而识字又是低年级语文教学的首要任 务，是学生进一步学习语文的基础，想要让小学生在规定的时间段内较牢固地掌 握新课标中规定的汉字，有一定的难度。因此，如何让学生熟练掌握这些汉字， 又不加重学生的课业负担，这已成为小学低年级语文老师共同探讨的一个问题。 《语文课程标准》中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用， 创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，各方面提 高学生的语文能力。”这就告诉我们，语文教学应着眼于现实的空间，要有资源 意识，积极开发且能合理利用。 今年九月，我随班而上，开始担任二年级的语文教学任务，我以前从未教过 二年级的语文，但听别的老师说过，二年级是小学语文中最好教的一个年级。可 我任教后，发现事情并未像传说中的那么容易，原因之一是识字量太大，短短的 一学年中，学生的课内识字量要达1400字，在整个小学阶段2500个常用字中， 二年级就占一半以上，如果课外不采用一些巧办法，这样大的识字量，怎么能保 质保量地完成识字任务呢?因此，在教学过程中，我一边留意学生们的识字方法 和特点，认真钻研教材，同时结合自己的识字习惯;一边请教有经验的老师，终 于摸索出了一套识字的小窍门，教学识字时也似乎容易了许多。 一、就地取材，利用无处不在的汉字氛围，加强“趣读”的训练。 中国的汉语是世界上最丰富的语言，而智慧的中国人表现汉字的手法也是灵 活多样的，这种习惯就让汉字无处不在。校园里、街道上、家庭中、超市里;它 表现的形式也是多种多样的：有宣传标语，有名人名言，有班规校训，黑板报， 公布栏，真是应有尽有。有了这个随手可得的免费资源，给我们的学生识字带来 了极大的方便。虽然资源丰富，可是不加利用，孩子们也是熟视无睹，白白浪费， 因为孩子毕竟是孩子，我们的老师便可以充分利用这一资源。我是这样做的：首 先要提高学生的学习兴趣。我利用小学生争强好胜的特性，采取了竞赛方式， 教室里的一些简单的宣传标语开始，如:从教室最前方张贴在黑板上方八个大字： 热爱祖国，尊敬师长。别看这貌似简单的八个字，虽然孩子们每天进出教室，也 有人不认识它们。每天早读时，利用5分钟让学生对着教室墙壁上的名人名言等， 让孩子进行识字比赛。如果认识十个以上常用字的就奖一朵红花，不会读的就由 会读的学生充当小老师领读，不必像语文课堂要了解音形义，只要会读就好。下 一节早读课又接着上一次的地方开始，如此一来，不用多久，教室里的常用字差 不多就都会读了。另外我还规定：让孩子们来考老师，谁能把老师考住，就可以 奖一面红旗，而三面红旗又可以换一个小字本进行奖励。这个方法简便易行，既 不用板书，又不用像教学生字那样详尽地讲解和组词，只要会认就好了。对于识 字量多而准确的给予高度的肯定和物资奖励，并让其当小老师就地教学其他的学 生识字，这一方法不但大大提高了学生的识字兴趣，而且效果也十分明显。不少 同学因为识字量太少的就利用下课的时间问同学，问老师，有时下课了还有不少 同学拉着我的手不让走，要我告诉一些字的认法。不到一个学期，教室里的一些 汉字都认识得差不多了，更有趣的是不少学生发现走廊上也有不少汉字，于是又 开辟了第二个学习常用字的“战场”，有不少同学又把我拉到走廊上，问我一些字 的读法，更一些有心的同学则用笔抄写下来问我，然后我又把这个常用字写到黑 板上，让这个学生当小老师通过他把别的孩子也教会了。针对孩子们识字领域的 开拓，我又把这个活动由课堂扩展到课外，由师生之间扩展到家长和孩子之间， 这样一来，有不少家长来向我反映，说自己的孩子识字的劲头十足，不管是放学 的路上，还是去超市里购物，在家里，只要是自己不认识的字就要问，有时还难 倒了家长，看着孩子们如此热心地学习，我倍感欣慰。 二、加强“趣写”训练，强化识字。 有实验证明汉语要通过多写多记来学习。这话不假。随着识字方法的多样化， 我发现“写”对孩子们识字更有效，也更有帮助。小学生的课业负担本来就不轻， 在课外写无疑会增加孩子们的课业负担，因此我利用中午写字课的时间，让孩子 们把当天学的字写一写，切忌贪多，一个字只写一个，如此一来，又进一步巩固 了识字的效果。 三、“趣味复读”，形成识字能力。 语文教学最终还是要回归真实的语文课堂，只有这样，才能让这个字在孩子 的头脑中根深蒂固，不易遗忘。这就