分析学校武术教学内容及思想的演进过程.doc

分析学校武术教学内容及思想的演进过程 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：分析学校武术教学内容及思想的演进过程 1 1、问题的提出 1 2、学校武术教学内容演进 2 3、学校武术发展过程中存在的问题与启示 4 文2：孙中山海权思想的发展历程内容及影响 6 一、孙中山海权思想形成的背景 7 二、孙中山海权思想发展的几个阶段及其内容 8 （一）在外留学以及民主革命准备阶段 8 （二）辛亥革命胜利后以及民主革命进行阶段 8 三、孙中山海权思想的影响 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 分析学校武术教学内容及思想的演进过程 文1：分析学校武术教学内容及思想的演进过程 1、问题的提出 从一定的程度上看，武术教学主要面对的对象就是青少年学生。对于教学内容来说，属于学与教之间的相互作用，并传递着有益的主要思想。这些思想的延伸，需要课程标准，课程教材等理念的发挥。对于感性认识加工的结果，需要思考的是人们经过大脑逻辑思维的产生过程。这也属于一种大自然和人类社会的判断，也属于看不到摸不着的东西。[1]思想属于一种信息，体育教学的思想需要在时代和社会的变迁过程中，提高实践性，形成自身独有的思想和看法。另外，我国地大物博，存在上下五千年的文明历史，在多元化发展的过程中，属于现代化教育的宝贵财富。对于学生来说，武术运动根植于自身的文化延伸，属于民族文化的传统体育项目，也属于中华文化的传承和发展。从目前的形式上看，不管是政治条件，还是经济的发展，文化的进步全部取得了较大的成就。武术教育也开始承担起自己所需要承担的历史责任，探究武术教学过程中的教学内容和思想。根据现状，分析武术教育当中存在的问题，根据问题，深层的探究其中所蕴含的成因，根据成因，制定出合理的解决措施。厘清学校武术教育的特殊发展轨迹，展现学校武术教育的历史发展意义，为中华武术走向学校奠定良好的基础。与此同时，也为学校武术本土化的发展，构建不平凡的历程。 2、学校武术教学内容演进 学校武术发展的历史划分 根据新时期学校武术课程的发展和规划。从目前的形势上看，第一个阶段是，1949年到1960年之间，武术课程发展的阶段属于建国初期筹备与整理阶段。[2]这个时期的主要特征是，不存在统一的指导纲要。第二个阶段是，1961年到1986年之间，武术课程发展的阶段属于单一化武术课程。[3]这个时期的主要特征是徒手为主。第三个阶段是，1987年到1989年之间，武术课程发展的阶段属于走向多元的武术课程阶段，这个时期的主要特征是出现了器械套路。第四个阶段是，1990年到1991年之间，武术课程发展的阶段展现了身心统一、内外兼修的武术课程发展。[4]这个时期的主要特征是每个阶段当中男女内容存在很强的差异性。第五个阶段是，1992年到1999年之间，武术课程发展的阶段在“全面素质教育”理念的影响下，实现了武术课程的进一步发展。这个时期的主要特征是内容更加的丰富，出现对练的武术课程。第六个阶段，就是2000年到2001年，在“健康第一”教育理念和“三维健康观”理念影响下，实现了武术课程的进一步延伸。[5]这个时期的主要特征是内容是出现自编自选和特色拳。第七个阶段，从2001年到今天，属于终身体育理念下的武术课程，这个时期的主要特征是增加了自主性和选择性。 学校武术教学内容及思想的演进过程 从学校武术教学内容及思想的演进过程上看，首先，属于建国初期的筹备阶段，在《中、小学体育教学大纲》当中，得到了有效的内容呈现。将武术列入到选修课程的范畴，并为武术教育和训练、比赛等内容指明了方向。并且在中小学和大学当中都得到了有效的体现。从另外一个角度看，武术属于国家的瑰宝。每一名学生都需要学会其中的一种或者几种。这个时候，学校体育教学就需要将现代化体育教学和民族体育相互结合起来，在达标的制度下，增加师生的健康体质。 《中小学体育教学大纲》的主要内容就呈现到了大家的视野当中之后，就在“体质观”的理念下的基础上，不断的修正，并达到增强体质的作用。[6]从个体的角度看，需要在大集体主义的观念上，实现整体的服务教育。并规定，小学需要学习基本功、武术操、初级拳等内容。中学生需要学习武术操第二套，初级拳第二套，武术选修的部分。高中学生当中，需要感悟初级拳三套，青年拳和武术选修部分等。对于大学生来说，需要结合自身的实际需求实施定制。 根据武术教学的内容，又增加了“三基”训练的部分。并且还明确规定，需要加强学生的体质，促进学生的身心发展，倡导德智体美劳全面发展。另外，还出现了器械套路和攻防动作。在这个时期当中，小学需要武术操一套，基本动作和组合动作需要完成，少年拳需要制定合理的一