二年级语文《我是什么》PPT课件（附教学设计）.ppt

灌溉田地 发动机器 我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。 人们为了让水娃娃光做好事，不做坏事，想出了很多办法。 挖河渠 种树 筑堤坝 建水电站 修水库 1、背诵第二、三自然段。 2、画一画水的变化的连环画,分别画出水的不同的样子。 作业 《我是什么》 教学设计 教学目标： 1.认识 11 个字， 会写 1 个字 2.有感情地朗读课文， 背诵自己喜欢的部分。 3.知道云、 雨、 雹子、 雪等自然现象都是水变化形成的。 教学重、 难点 1.认识本课生字。 2.知道水的变化。 三、 教学用具 多媒体课件 四、 教学过程 （一） 谈话导入 1.师： 同学们， 平常你们喜欢看看魔术表演吗?今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师， 它 刚才悄悄地告诉了我,只有认真学习的小朋友才能找到它， 想学习吗？ 咱们就一起来学习 30 课， 认真看老师写课题。 2.指名读课题（疑问口气） 3.齐读课题 （二） 初读课文， 检查生字 1.自由读课文， 读准字音， 读通句子， 想想“我” 究竟是什么？ 2.你从课文的哪些句子中看出了“我” 是水。 师： 原来藏在课堂上的小魔术师就是水呀！ 3.课件出示生字卡片， 认读生字。 4.去拼音开火车读生字。 5.认读词语 （三） 精读课文， 指导朗读 （1） 出示名子“我会变”， 读了这句话,你想知道什么？ （2） 自由读课文 1---2 自然段， 说说我先变成了什么？ 是怎么变的？ ◆变成云 1.指名读 2.在平常的生活中你都见过怎样的云呢？ （理解白衣服、 黑衣服、 红袍） 3.请大家一起来看看我们漂亮的衣服吧！（出示课件） 喜欢吗？ 教师配乐读 4.带着喜爱的感情咱们一起来读 ◆变成雨、 雪、 雹子 1.师： 水会变， 变成气， 升到空中又变成——（云）， 它还会变吗？ 变成什么？ 2.课件出示连线(同桌互相讨论) 雨 打 雪 落 雹子 飘 3.理解打、 落、 飘， 并指导朗读 （3） 学习课文第三自然段 1.通过你们的朗读， 老师知道了原来雨、 雪、 雹子都是水变的， 多有趣呀！ 现在同学们都很 累了吧， 请趴在桌子上休息一会儿。 理解“安静”， 并指导朗读。 2、 除了在池子里睡觉， 咱们还可以去哪呢？ 你为什么想去那呢? 3、 指导读出小溪的悠闲， 江河的你追我赶、 海洋的热闹。 4、 指名读——小组读——引导背诵 （4） 学习课文第四自然段 1.师： 小水珠们有着多样的变化和丰富多彩的生活， 那它们的性格又是怎样的呢？ 默读第 4 自然段。 2.理解温和、 暴躁 3.温和的时候做什么？ 暴躁的时候做什么？ 4.课件播放（浇灌田地、 发动机器、 淹没庄稼、 田地） 5.男女合作读 6.齐读第 4 自然段。 7.师小结： 课文学到这， 我们知道了水不仅会变， 而且还可以帮助人们做事， 勤劳智慧的人 们也想出了各种办法来治理水， 让我们很好的利用水， 保护水。 让我们一起和水交上好朋友 吧！ （四） 指导写字 1.课件出示“冲、 池、 浮、 黑” 四个字， 说说你发现了什么？ 2.根据学生的喜好指导写一个字。 （五） 总结 生活中你看到水也在变呀？ 回家后可以背诵你喜欢的部分。 教学反思 《我是什么》 是一篇内容浅显易懂的常识性课文。 学生喜欢学习这样的课文， 因为课文里的 知识是他们感兴趣的、 想了解的， 这也是新教材的特点之一。 如何抓住这点， 在教学中引发 学生的共鸣， 让学生与文本“对话”， 我采取了一些教学手段以达到了良好的效果。 一、 魔术激趣， 整体感知 根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水” 是会变化的一个过程。 为了突出这个“变”， 在导入时， 我特意说给大家介绍一个魔术师， 让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？ 学生从整体上把握了课文内容， 感知课文大意， 自然地猜出是“水”。 从而， 让学生明白小 魔术师就是“水”。 二、 紧扣主线， 朗读感悟 学习课件时， 首先抓住中心句“我会变”。 根据水的形态变化， 我们从变“云”， 让学生理解 云的变化过程， 读出自己喜欢的语气， 老师参与到我会变“云”， 激发学生的参与面， 调动 学生的兴趣。 接着， 就是抓住“雨”“雹子”“雪” 不同的变化， 重点抓字词“落”“打”“飘”， 通过比较， 学生知道了在读“雹子”“打下来” 要重点； 读“雪”“飘下来” 要轻点， 慢慢的； 读“雨”“落下来” 不慢不快。 通过朗读感悟， 体会用词的准确性。 三、 利用多媒体， 提高课堂效益 投映画面， 突出重点。 引导学生看课件“云” 在不同时间的变化， “白衣服” 是在早上和中 午的时候，“黑衣服” 是在下雨前和晚上，“红袍” 是出现朝霞和晚霞时的景象。 这样， 学生 很直观的明白了云的不同形态， 从而使学