一年级下册道德与法治11《让我自己来整理》教案三篇.doc

11《让我自己来整理》教案篇一 【教材分析】 《让我自己来整理》一课旨在帮助学生认识、了解家庭生活中的“小伙伴”，并学会对常用物品进行分类整理，养成良好的整理习惯，培养整理技能，知道自己的事情自己做。 本课教学内容共有四个话题，小雨和他的“小伙伴”、找不到“小伙伴”了、送“小伙伴”回家、养成整理好习惯。第一课时主要是完成前两个话题。教师需要充分利用教材，并加以丰富拓展，挖掘教材与生活千丝万缕的联系,将知识文本再构，帮助学生认识了解日常生活用品、学习用品的特点和功能，并引导学生讨论：这些用品给自己的生活和学习带来哪些帮助。在此基础上，设计系列情境体验活动，指导学生角色扮演，引导学生换位思考，让学生体会找不到物品的不便和麻烦。启发学生思考，如何才能避免这些麻烦？调动他们的认知经验和情感体验，为第二课时培养整理技能，养成整理好习惯，获得基本的健康意识和生活能力，并学会关爱父母、体贴家人，渗透感恩教育做好铺垫。 【学生分析】 从学生的身心发展特点与认知程度来看，一年级学生年龄小，生活自理能力和自制能力较弱，缺乏自觉整理物品的意识，不懂得如何有条理地整理自己的物品，随手乱扔乱放物品现象严重，给自己和他人取用物品带来不便。如何让学生认识到乱丢物品的危害性，如何让学生学会科学地整理自己的物品，并由课堂辐射到生活，感受整理的好处，需要我们精心设计教学环节，在情境创设中培养他们动手整理的习惯和能力，激发关爱父母、主动为家长分担的情感。 【知识与技能目标】初步掌握整理物品的一些基本方法或原则。 【过程与方法目标】让学生在活动过程中了解各种用品给自己的生活和学习带来哪些帮助。以及整理它们的重要性。 【行为与习惯目标】整理带来方便，整齐，美观，有兴趣参与整理活动。 【情感与态度目标】自己的事情自己做，以自己的方式表达对父母长辈的爱。 【教学重点】 认识日常用品的特点和功能，学会根据他们不同作用给物品分类。 【教学难点】 体会用品找不到，给学习、生活带来的不便和麻烦，认识到培养整理技能，养成整理好习惯的重要性。 【教学准备】 课件、学习作业纸 【教学过程】 第一课时 活动一：认识我的“小伙伴” （一）、观察小雨的房间，说一说，房间里有些什么？ 设计意图：良好的开端，成功的一半。在开课之初，以到小雨家做客，激发学生的探知欲，学生有亲切感，引起情感共鸣，从而集中注意力，参与到课堂教学中。 （二）、听一听，说一说，我们的小伙伴，谁的功劳大？为什么？ 设计意图：多媒体动画，在故事情景中，学生被生动、有趣的画面与动听的语音所征服，激发对所学内容的兴奋点、求知欲，从而使学生进入主动学习、积极思维的认识活动中去。 （三）、分小组介绍自己的小伙伴，可以看一看、摸一摸，再议一议，它的作用是什么。 设计意图：在这个片段中，教师以合作者、促进者的角色出现，学生合作交流，自己的感情体验，代替了教师的理解指导，同时培养了学生学习能力。 （四）、根据小伙伴的功能，学习给小伙伴分分类吧。 设计意图：请学生以拖动的方式，将物品归到原位，初步培养学生整分类意识。 活动二：猜猜我的“小伙伴” （一）、看动画片，猜物品。（出示转盘PPT动画）大风车转起来，转到哪位小伙伴，请同学们猜一猜。 设计意图：大风车转起来，学生在熟悉的旋律中，激发求知欲。 （二）、听谜语，找物品。老师说出它的特点，小朋友蒙着眼，通过自己摸一摸、闻一闻，把他从物品框中找出来，并大声的说出他的名字。 设计意图：摸一摸，闻一闻，进一步帮助学生了解物品的外形和特点。 （三）、出谜语，大家猜。小朋友们，你们能将自己的小伙伴编一个谜语，给大家猜一猜吗？ 设计意图：自创谜语，培养了学生处理和创新信息的能力，使每个孩子都得到展示的机会。 活动三：找找我的“小伙伴” （一）、比一比，找物品。请两位小朋友到讲台上来比一比，看谁能在物品中，先找到老师指定的铅笔。 （二）、小调查：同学们仔细观察下，谁找得快，为什么？ （三）、赛一赛，找物品。请全班同学比一比，看看哪些同学能在3秒钟之内，在书包里找到语文书。 （四）、采访：你为什么找书找的这么快？为什么，你还没找到？ 设计意图： 首先请会整理的孩子上台为学生树立起一个好的榜样，再通过全班比一比，让他们轻松，愉快地参与到活动之中来。 活动中教师是设计者、组织者、鼓励者；学生是中心、实践者、评价者。学生通过竞赛等实践活动，逐步获得整理技能，并产生自豪感，增强学习毅力。 活动四：小伙伴不见了 （一）、播放微视频：小雨的烦恼 （追问）小朋友，小雨的橡皮去哪儿了呢？小雨找不到他的小伙伴，可着急了，你们遇到过这样的情况吗？ （二）、交流汇报：说说你曾经遇到的麻烦事，引导学生换位思考，初步感知“小伙伴不见了，真麻烦”。 设计意图：本环节利用微视频，让学生分析身边小伙伴的烦恼，让学生产生情感代入，从而产生不