部编版语文四年级上册古诗三首之《雪梅》说课稿（附教学反思、板书）课件.pptxVIP

古诗三首之《雪梅》说课稿 ; 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文四年级上册第三单元的古诗三首之《雪梅》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《雪梅》是新教材部编版小学语文四年级上册第三单元的古诗三首最后一首，诗人卢钺通过细致观察，用拟人化的方式，生动而有趣味地写出“梅雪争春”的场面。本诗不同于古今其他诗人把雪、梅并写报春的写法，让人觉的新颖别致，出人意料；全诗说理精辟深刻,告诫我们要有自知之明，取长补短，相得益彰。 ;二、说学情; 古诗学习对四年级的学生来说，生涩难懂的。这个阶段的学生逻辑思维较弱，理解还不够深入，同时缺乏自己的思考过程，对诗的理解程度只能停留在表层，不能深层次的品味。学生以形象思维为主，在体验诗歌的意境上有明显的不足，难以想象诗歌的画面。而本诗又是一首哲理诗，学生在理解上有一定的难度，这就需要教师加以引导。;三、说教学目标;1.?正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。? 2.?了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。? 3.?了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。;四、说教学重难点;1、理解古诗的内容，想象古诗描绘的景象。 2、感悟古诗蕴含的道理。;感悟古诗蕴含的道理;五、说教法学法; 教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。古诗教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高欣赏品位和审美情趣，引领学生感受中华民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准“以读为本”的理念，本节课我让“读”始终贯穿整个教学过程，让学生在读中入情入境，在读中悟情悟理，在读中感受古诗优美精炼的语言和丰富的人文内涵，在读中受到情感熏陶，获得思想启迪。;六、说教学过程 ;板块一、谈话导入 出示图片：（梅花在雪中绽放的图片 ） 梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？今天，就让我们一起走进南宋诗人卢钺笔下的《雪梅》吧。?;1、作者简介： 卢梅坡，(生卒事迹均不详)，南宋诗人，《全宋词》录其《鹊桥仙》(三月廿一)等4首。梅坡应该也不是他的名字，而是他自号为梅坡，到现在他的原名和原字都散佚了，独留下一个卢梅坡的名字。以两首《雪梅》流芳百世。;板块二、初读古诗 1.?借助拼音，把这首诗诗读正确。? 评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。? 2.?认读标拼音的字。 3.读出节奏：梅雪/争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。 梅须/逊雪/三分白， 雪却/输梅/一段香。 4.书写生字：输（左窄右宽）;板块三、再读古诗 1.交流、回顾理解诗意的方法：借助注释，补充词语等 2.学生运用理解诗意的方法，自学古诗。 3.汇报交流 【设计意图：通过回顾古诗学习方法，让学生自主学习，促进自学能力的提升，避免逐字逐句翻译，学生初知大意即可。】;板块四、品古诗 1.借助想象，品味关键词，体会梅雪争春的情趣。 同学们，学习古诗就像和古人进行对话，我们通过想象和诗中的人或物进行交流。这白雪和梅花在干什么？什么叫争春？争占成为早春里最美的一道风景？你觉得谁更美？;2.小组交流、汇报： （1）我是—，我应该占尽春色，因为—。（不畏严寒，最有品格，香高洁，香气四溢） 我是——，我应该占尽春色，因为——。（纷纷扬扬，情若柳絮，飘飘洒洒） （2）感情朗读指导。（指名读、合作读、齐读）;3.过渡：依然争执不下，诗人也一时难以评判，究竟该如何是好？ 自学三、四两行诗。 思考：梅和雪各自有什么长处和短处？ （1）指名回答。（雪的优点是洁白晶莹，不足没有香气。梅花的长处芬芳扑鼻，不足时没有雪花那样洁白……） ;（2）朗读指导：你能用朗读来提醒他们不足吗？ （个别读，合作读，齐读） （3）品味词语：奇怪本来香气是一阵一股，这里怎么说一段呀？你感觉这香气仿佛就是可以（触摸的……）;4.诗人是为了将雪和梅一分高下吗？他是想告诉他们什么呢？ （各有所长，各有所短，取长补短，相得益彰……） 5.交流：你平时有没有认识到自己长处和短处，有没有发现他人的长处呢？;6.汇报后师小结，希望同学们做一个既能发现自己长处，又能看到自己短处的孩子吧。 【设计意图：通过语言和想象创设情境，让雪的白，美的香具体化，使学生真正走进雪与梅，认识到各有长短，要有自知之明的道理。】 ;板块五、拓展阅读 1.自读《雪梅》其二，思考： 2.交流、汇报学习成果。 【设计意