《周长的认识》教学设计6篇.docx

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《周长的认识》教学设计6篇 《周长的认识》教学设计 教学目标:1.从学生的生活经验和已有的知识出发,结合具体的实物,让学生通过观察和亲身体验等活动,体会周长的含义。2.通过指一指、找一找、比一比、说一说、量一量等活动,让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长,感知周长的概念,了解测量周长的方法,渗透化曲为直的思想,培养学生的空间观念。3.让学生感知周长与实际生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点:1.理解周长的含义。2.理解周长的概念,学会探索图形周长的测量方法。 教学评估:1.表现性任务:能准确的描述周长的含义和测量周长的方法。2.学生的思维、理解。3.学生的专注力、积极性、语言表达能力。 教学准备:多媒体课件 教学时间:1课时 教学过程: 导入认识周长 师:你们猜一猜今天我们要来学习什么?生:周长师:你是怎么知道的生:PPT上有写师:你可真是个善于观察的孩子。哪么关于周长你们想知道些什么?生1:什么是周长生2:周长怎么计算生3:周长有什么用?师:我们先来解决什么是周长的问题? 指周长PPT出示跑一周师:像刚刚围着操场跑一圈,也叫作操场的一周师:你们谁能围着操场一周的关键在哪里?生:从一点沿边线出发,绕一周又回到起点师:你们能指一指数学书表面的一周吗?你觉得指的关键在哪?生:从一点沿边线出发,绕一周又回到起点(你的表达真完整理解力真棒)师:来我们一起从这里开始指,你来教大家师:谁能从不同的地方开始也指出数学书的周长呢?生:学生演示师:如果从这儿开始,到哪儿结束?生:从哪儿开始就到哪儿结束师:这样就构成了一周,而这一周的长度就是数学书表面的周长。师:谁还能和老师一样描述数学书表面的周长。(2个学生)Ppt出示跑道师:谁还能和刚刚一样描述跑道的周长。Ppt出示树叶师:他表面的周长呢? 2、描周长师:其实不止这些实物表面能找到周长,平面图新也可以,你们能够找出来吗?请拿彩笔描绘出周长。给学生操作清单 ? 汇报操作清单(投影仪演示)长方形师:大家和他一样吗?哪里是周长?生:所描一周的长度是他的周长不规则图形:师:大家和他一样吗?哪里是周长?生:所描一周的长度是他的周长圆形:(答案标号)师:圆形我看到两种结果,哪个是正确的?师:为什么不选1号?生:沿边线,里面的线不算。师:所以他的周长是这附图所描一周的长度。师:像这样描对吗?生:对师:角的两边可以无限延长,那我延长,你们觉得描的完吗?生:描不完师:角有周长吗?生:没有师:想个办法让他有周长?学生上台师:这叫封闭师:通过刚刚研究所有图形都有周长吗?需要什么样的图形(完善板书学生齐读)师:现在你们能告诉我什么叫做周长了吗?生:封闭图形一周的长度叫做周长(板书,齐读概念) 活动二:测量封闭图形的一周长认识周长师:同学们真了不起,我们很快就知道了封闭图形一周的长度叫做周长,接下来我来测量图形的周长师:你们想想需要用到什么测量工具?为什么?那请你们合作量出下面三个图形的周长出示三角形、长方形、圆形师:合作前请读合作要求出示合作要求:(提供图形和毛线,以及记录单)1、以前后四个为一组,商量想好需要什么工具。2、边测量边在图形上记录数据,数据读取整厘米数3、完成记录清单师:合作要求中你有那个需要解释?生:什么是读取整厘米数(学生解释并举例)师:那就请量一量、算一算。2、学生汇报师:你们量出是多少?师:大家一样。师:你是怎样算出来的?师:还有其方法。A、三角形周长的方法:量出三条边相加师:你们是怎么想的?生:先量后加师:为什么要加生:我们需要一周的长度,要将所有部分都加起来。B、展示测量长方形的方法方法一:量出四条边相加方法二:量出一组长和宽在计算师:你们认为那个方法更好?为什么?C、展示量圆周长的方法方法一:化曲为直,用毛线绕一周,再拉直测量。方法二:拿圆片做记号在直尺上滚一周。D、方法总结师:在刚才的活动中你用到了哪些工具?师:什么样的图形能用尺子测量一周长度?什么样的图形需要借助绳子测量一周长度?师:其实在生活中这些借助绳子测量长度的物体也可以用软尺。三、练习师:学习的目的,都是为了应用到生活1、想一想生活中学会计算周长有什么用?PPT演示:相框木材的多少,裤子的腰围师:来回归课堂,你们能比较出下面一组图形周长的大小吗?请拿出操作清单完成背面2、比较两组图形一周的长度。学生判断后,汇报方法。方法1:长度相加方法2:通过移动后将左边的图形改成和右边一样。师小结:在比较周长的时候我们要看仔细,周长的大小与图形形状和大小直关系。不是图形越大周长就越大1、小结师:今天学习了什么?测量周长的方法哪些?你们还有什么要问的吗??板书设计: 人教版三年级上册《认识周长》教学设计 教学内容 人教版教材三年级上册第七单元第83页例3《认识周长》 教材分析 《认识周长》是人教版三年级上册的内容,是

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