人教版三年级上册《认识周长》教学设计.docx

人教版三年级上册《认识周长》教学设计 教学内容 人教版教材三年级上册第七单元第83页例3《认识周长》 教材分析 《认识周长》是人教版三年级上册的内容，是学生在数学学习中第一次系统地接触“周长”这个概念。这部分内容是在学生对线段的长度概念和单位有了一定的认识，并具备了测量线段和计算总和以及熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的认识。教材通过描一描、量一量等活动，在具体情境中亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义，为之后平面图形的周长计算等学习做好铺垫。 教学目标 1.在具体情境中激发学习情感，通过观察、操作等活动感知周长的概念。 2.通过自主探究、交流汇报，理解周长实际含义，体验周长测量方法，感受化曲为直的思想，培养学生空间观念。 3.体会数学知识的乐趣，享受学习所带来的快乐。 教学重、难点 周长概念的建立。 教学准备 课件、树叶、钟面、尺子等。 教学过程 一、“境”中生“情”，导入新课。 1．创设情境。 师：同学们，前段时间我们学校举行了运动会，我们一起去现场看一看吧。（课件出示：跑步比赛运动会） 2.感知“一周” （1）师：（出示课件：三名同学绕着操场跑一圈，猜猜谁能获胜？）动画演示学生赛跑情况，学生热情参与观看。（比赛规则：绕操场边线跑一圈） （2）交流：你认为哪名同学获胜？为什么？ （3）小结：在数学上，我们把这样的一圈叫做一周。“周”指的是一周，“长”指的是长度。（板书：一周） 【设计意图】利用学生已有经验，激发学生的学习兴趣。动画演示，引导学生初步感知“一周”。 二、“情”中产“思”，建构概念。 1.认识物体表面“一周” （1）指出树叶、钟面、国旗、数学书封面的一周。 学生边指边说树叶，钟面和国旗的一周，数学书学生同桌之间说一说。 （2）请用红笔描出下面图形的一周。 学生自己独立完成，请2位同学上去板演。 （3）师出示一根装饰过的软铁丝 师：这是一根装饰过的软铁丝，长度是20厘米。（师将它随意弯折，不封闭）现在它的长度是多少？ 生：20厘米 师：如果将它变成一个圆形，铁丝的长度是多少？你是怎么想的？ 生：还是20厘米 师：那如果变成长方形呢？ 生：那也是20厘米。 师：请看，铁丝变成了各种各样的平面图形，你能把这些平面图形分类吗？ 谁有一周谁没有一周？ 师：分完后，相同点是什么？不同点呢？ 预设生：相同：它们的长度都是20厘米。不同：封闭图形有一周，不封闭的图形没有一周。 小结：封闭图形一周的长度就是它的周长。 【设计意图】创设认知冲突，让学生主动发现问题、探索问题，提高学生的主动性和积极性，从根本上解决学生对周长的理解误区。 2.探索求周长的方法 我们知道了什么是一周，那么怎样才能量出一个图形的周长呢？你有办法吗？ 先学生说方法，再进行小组合作。 学生汇报师再总结：像长方形，三角形这些直边图形可以用尺子量，像树叶这些可以用绳子先绕再量，也就是化曲为直，圆还可以滚动测量。 【设计意图】三角形是直边图形，树叶，圆是曲边图形，长方形是直边图形又隐含了简便的测量方法。通过以上测量方法的对比使学生明白：可以利用图形的特点来求它的周长，同时渗透化曲为直的数学思想。 三、智慧大闯关 第一关 议一议：哪条绳子的长度是奖状的周长。 第二关 1.请你快速口算出它们的周长。 2.比一比，,看谁最聪明？ 用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短？（同桌之间合作，动手拼一拼。） 3.他们的周长一样吗？ 第三关 ?一块长方形草地分成Ａ、Ｂ两部分，小狗绕Ａ草地跑 ?? 一周，小兔绕Ｂ草地跑一周，谁走的路线长？ 【设计意图】灵活运用了周长的含义，激发学生的思维，强化“无论图形如何变化，只要一周的边线长度不变，周长也就不变”的道理，突破了难点，既渗透了平移的思想又渗透了变与不变的思想。 四、课堂小结 同学们，这节课你有什么收获？