教师学习新《职业教育法》有感体会三篇例文.pdf

学习新《职业教育法》有感体会 自1996 年我国首部《职业教育法》颁布实施以来，发 展职业教育、提高劳动者素质、推动经济社会发展，已经 成为了一种时尚，一种必要的选择。但是，当人们面对职 业教育进行选择时，似乎之前的那种 “送”“考”求学之 路——“一切都显得那么自主自觉又自然而然”与 “一切 都尽在掌握之上，意料之中”的状况——被彻底打破了平 衡。人们常常会在选择上普通高中还是上职业高中的问题 上纠结不休。普职比要达 1 比 1，文化基础成绩好的上普通 高中，差的上职业高中，基于此，误解就产生了——职业 教育就是比普通教育低一等级的教育，无论其初中文化基 础课程学得如何，也无论其思想品德及行为表现咋样，总 是想方设法的送去上普通高中读而不自主选择上职业高中 读。选择上职业学校成为了一部分人被逼迫无奈的选择？ 正因此，在普通群众的心目中，自然而然的就为职业教育 贴上这样的标签——“因选择上职业学校而被贴上了 “弱”“差”“无所学”“没前程”的标签”——甭想升 学考大学了，学得点皮毛技术技能早点就业找个工作混碗 饭吃算了。 职业教育之路实在是走得艰难。职业学校形象被诋毁、 职业学校学生受到歧视，悲也。逝去时光无法找回，我从 事职业教育教学工作三十年有余，其中的酸甜苦辣麻和不 快与不爽，不容我去过度悲伤与追溯。现如今《职业教育 法》已经修订重新颁布实施。着力建立健全服务全民终身 学习的现代职业教育体系，开创职业教育高质量发展新局 面，就成为了我们新的历史使命与责任。 学习新《职业教育法》心得体会 新职业教育法自 2022 年 5 月 1 日起施行，这是该法自 1996 年颁布施行以来的首次大修，作为从事职教工作十几 年的教育一线工作者，我由衷地感到职业教育事业的春天 来临了。 新《职业教育法》首次明确职业教育与普通教育具有 同等重要地位，为职业教育重新进行了重要定位，有利于 促进职业教育高质量发展。新职业教育法对职业教育的内 涵作出完善：职业教育，是指为了培养高素质技术技能人 才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需 要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综 合素质和行动能力而实施的教育，包括职业学校教育和职 业培训。 新《职业教育法》提出 “弘扬劳动光荣、技能宝贵、 创造伟大”新导向将引领新时代的择校、择业观。职业教 育保障制度和措施的完善为弘扬新时代择校择业新风尚提 供了保障。新修订的职业教育法规定：要大力发展先进制 造等产业需要的新兴专业，支持高水平职业学校、专业建 设；优化教育经费支出结构，使职业教育经费投入与职业 教育发展需求相适应，鼓励通过多种渠道依法筹集发展职 业教育的资金。为更多的有志学子实现自己的大国工匠梦 想开辟了道路。 我们将按照新职业教育法的要求，以时不我待、只争 朝夕的精神，积极投身于职业教育工作中。 学习新《职业教育法》有感体会 新《职业教育法》明确提出职业教育 “产教融合、校 企合作”这一个实施原则，让选择职业教育类型的人们有 了 “更多期待”。 职业学校（含普职融通的普通高中）、高等普通院校、 高等职业院校、企业主体等多元方面就相关专业建设进行 合作，共同培养 “高素质技术技能人才 ”的 “发展 型”“创新型”教学模式将成为现实。新《职业教育法》 实施后，我们可以大胆畅想一下，未来的中职学校（含普 职融通的普通高中）、高等普通院校、高等职业院校、企业 主体等多方合作模式下的 “高素质技术技能人才”培养， 通过企业主体之间的串联，职业学校、职业培训机构、高 等普通院校、高等职业院校之间的大联合研究教学计划， 高素质技术技能人才培养系统化、规范化、企业化、一体 化，就能彻底打破职业教育 “各自为政”的技术技能人才 培养 “初级发展”格局，并向由 “统筹、分级管理、地方 为主、行业指导、校企合作、社会参与”、 “工学结合共同 培养（社会即学校，企业及车间即课堂，师傅即师者；工 学结合即教学实训，校内学科学技术学理论，校外实践， 积累技术技能操作经验，两者相互配合，实施人才共同培 养）”高素质技术技能人才的 “高级发展”格局转变。 搞好校企合作，产教融合，提高学生实训能力和就业 创业水平。这是值得大家期待的事情。我们坚信未来的职 业教育会越来越好，越来越具有特色，并成为发展的重要 支撑力量。