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探讨小学阶段关于语文阅读的多维互动式教学模式
目录
TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1
正文 2
文1:探讨小学阶段关于语文阅读的多维互动式教学模式 2
一、多维互动教学模式 2
(一)基本概念 2
(二)基本特征 3
1. 以学生为主体 3
2. 丰富的互动形式 3
3. 多维互动内容 3
二、小学语文阅读多维互动教学模式 4
(一)多元互动主体:三级互动平台 4
(二)开展活动作为载体 4
1. 创设情景活动 5
2. 游戏互动对接 5
(三)学会利用媒介 6
三、结语 7
文2:关于语文阅读的那些事 7
一、重视课堂阅读教学 7
二、引导学生发掘课程资源 8
1.让阅读走向文本 8
2.让阅读走向活动 9
3.让阅读走向生活 9
三、把握各个年段的训练重点 9
1.低年级阅读教学训练的重点 10
第一,识字学词;第二,重视朗读训练;第三,积累语言。 10
2.中年级阅读教学训练的重点 10
3.高年级阅读教学训练的重点 10
四、进行阅读教学的模式研究 10
1.专题阅读 10
2.整本书的阅读 11
3.主題阅读 11
4.全学科的阅读 11
参考文摘引言: 12
原创性声明(模板) 13
文章致谢(模板) 13
正文
探讨小学阶段关于语文阅读的多维互动式教学模式
文1:探讨小学阶段关于语文阅读的多维互动式教学模式
在教育阶段,小学时期至关重要,小学时期的语文学习为以后的学习奠定了基础,对学生今后的人生道路也有重要的影响。而作为小学教学中重要的组成部分,阅读教学也十分关键,语文新课标强调了阅读教学的重要性:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面。增加阅读量,提倡多读书,读好书。因此,小学语文阅读教学受到教师的广泛重视,语文新课标中强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。然而传统的阅读教学模式主要是以教师为主,学生为辅。这样的教学模式使学生的位置较为被动,显然不符合新课标理念。在此背景下,围绕小学语文阅读教学各类创新型教学模式应运而生,我经过长期的实践研究发现互动式教学能够融合新课标理念,更加契合小学生的性格特征与学习特点,能够有效提高小学语文课堂效率,增强师生、生生之间的互动交流,充分调动学生的主人翁意识。因此,本文结合实际,从互动主体、互动形式等方面入手探究关于小学语文阅读多维互动教学模式。
一、多维互动教学模式
(一)基本概念
对于互动的界定众所周知,互动主要指的是一个过程,自我互动、人与人之间的互动、社会互动等互相交流的方式与过程。人们的活动使得互动存在于我们的日常生活中,社会文明离不开互动。互动教学理论将互动运用至教学中,如果将教学课堂看作一个微观社会,那么教学过程实际上也是学生相互影响的一个过程,即可以看作一个互动的过程。多维互动教学模式则是教师与学生之间达成多维度、多层次的动态过程,坚持以学生为本,通过师生、生生、生本互动三个阶段,以达到教学目标的一种教学模式。
(二)基本特征
1. 以学生为主体
传统的小学语文教学主要以“教师授课,学生听讲”的模式进行教学,这样满堂灌的方式并不能对教学质量与效果有所助益,反而不利于学生发展。而多维互动教学模式摒弃了单一主体的教学模式,转变为以学生为主体的基本理念,师生、生生、生本互动都建立在以学生为主体的理念之上。
2. 丰富的互动形式
传统的语文教学缺乏互动,教学形式单一,教师与学生之间的互动可能仅限于课堂作业的批改、课堂上的提问以及学生对教师的请教。然而,多维互动教学针对学生的特性,开拓出各式各样的互动形式,如游戏互动、小组讨论等丰富的互动形式,充分调动了学生的学习积极性,调节了课堂氛围。
3. 多维互动内容
传统的教学之中,教学内容比较单一且较为枯燥,学生无法干涉教学内容,而教师所准备的课堂内容可能并不具有针对性,无法起到良好的教学效果。而多维互动教学模式中所包含的多维互动内容,既有来自课内生成的信息,也有来自课堂之外的内容,既有知识层面的交往互动,又有情感态度、价值观、方法等层面的交流。
二、小学语文阅读多维互动教学模式
小学语文教师应当改变传统的教学观念,制订科学的教学策略进行小学语文阅读教学。因此,我在多维互动教学模式的基本概念与特征的基础下,结合多年的实际教学经验,致力于探究关于小学语文阅读多维互动教学模式,主要从以下几点出发。
(一)多元互动主体:三级互动平台
关于阅读多维互动教学模式的构建,应当在学生、教师之间搭建一个多维度、多层次的互动平台,从师生之间的互动到生生之间的互动,再到班级活动等,构成一个紧密联系的网络。夏谷鸣教授曾指出
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