思维过程及解决问题的思维过程.pdf

思维包括分析、综合、比较、抽象、概括判断和推理等基本过程。分 析是将事物的组成部分和个别特征通过神经活动区分开来；而综合则 是将事物的各个成份和个别特征联系起来，结合成为一个整体；比较 是将几种有关事物加以对照，确定他们之间相同和不同的地方。抽象 是抽出同类事物的一部分共同主要特征，摈弃该类事物的其他特征。 概括是事物的某类共同特征在脑中的结合。对客观事物的观察， 通过分布、综合、比较、抽象和概括，借助于词的作用，就可以形成 概念；反映事物关系的、概念之间的联系称为判断。把两个判断联系 起来，从而获得一个新判断的过程，称为推理。通过推理，获得事物 的现象和本质、原因和结果之间内在联系的过程称为理解。 由上述可见，思维是一个复杂的、高级的认识过程，反映了事物 的相互联系及其发展变化的规律，并且具有间接认识和概括认识的特 性。 第四节 解决问题的思维过程 一、解决问题的四个阶段 一般说来，解决问题的思维过程可以分为以下四个阶段： 第一阶段，认识问题和明确地提出问题。 思维是从解决问题开始的。问题就是矛盾，矛盾到处都有，时 时都有。找出问题的过程也就是发现矛盾的过程。这个阶段的主要 任务是找出问题的本质，抓住问题的核心。爱因斯坦说：“提出一 个问题比解决问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验的过程，而 提出问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起 点，而且也是解决问题过程的一种动力。 发现问题和明确地提出问题依赖于以下三个条件： 1．依赖于主体的活动积极性。一般而言，主体活动量越大，接 触面越广，越能发现问题和提出问题。发掘平常人所不注意的问题 总是属于从事研究、经常向未知世界探索的研究者。 2 ·依赖于主体的求知欲。求知欲在发现问题和明确的提出问题 中起着重要作用，它是人追求某种现象或弄清某个问题的内部原因。 求知欲高的人能在别人不发现问题的地方，在已有公认解释的事实 中提出问题，他们不满足于对事实的通常解释。他们对待一切总是 打破沙锅问到底，非把问题弄个水落石出不可。 3．依赖于主体的知识水平。发现问题和明确的提出问题也和人 的知识经验联系着。一个人知识不足，对于事物都感到新奇，都要 问个究竟，会促使他提出许多问题。幼儿期（4～5岁左右）有人称 之为“发问期”，处在这个时期的儿童特别好问。他们有时候向大 人提出“天上有人吗”“月亮为什么跟人跑”“水开后为什么会冒 烟”等一系列的问题，但儿童的问题都为成人的经验所解决。知识 缺乏不容易提出复杂的问题，不会抓住问题的主要矛盾，也就不能 提出深刻的问题。所以，钻得愈深，了解得愈多，提出的问题就愈 多、愈重要、愈深刻。屈原是很有才华的人，他在“天问”中一口 气提出了172个问题，包括天文、地理、人类等各个方面，发人深 思。 富于解决问题的人总是具有慎思审问的能力。善于发现问题和 明确地提出问题，乃是解决问题的第一步。 第二阶段，分析所提出问题的特点与条件。 这个阶段的主要特点是搜集与问题有关的材料，没有大量的信 息，解决问题是不可能的。比如马克思创作《资本论》，他研读了 1，500本以上的各种着作。 这阶段需要用图形和符号之类进行视觉上和结构上的问题分 析。还需要弄清楚用什么概念来整理问题。 第三阶段，提出假设，考虑解答方法。 解决问题的关键是找出解决问题的方案——解决问题的原则、 途径和方法。要做到这一点，先要提出假设。假设是科学先遣的侦 察兵，在人的认识中起着重要的作用。恩格斯说：“只要自然科学 在思维着，它的发展形式就是假设。”①在科学发展中，提出假设 几乎是必经之路。在解决一般问题时亦广泛地应用假设，提出新的 假设是顺利解决问题的关键，而假设的提出要依靠已有的知识经验， 同时，新假设的顺利提出是和前一阶段问题是否已经明确和正确理 解相联系的。明确问题的性质，就有可能使思维过程有一定的方向， 能把问题纳入一定的原则，按照这些原则来构思解决问题的可能办 法。 第四阶段，检验假设。 解决问题的最后一步是验证假设。实践是检验真理的唯一标准。 因为只有通过实践才能把主观和客观联系起来，要查明假设的真理 性，则必须有科学实验的证明或社会实践的证明。如在多次实验或 实践中获得了成功，问题得到了解决，就证明了假设是正确的；反 之，证明假设是错误的