第4章生物之间的食物关系第2节食物网教案.pdf

第4章 生物之间的食物关系 第2节 食物网 一、教案背景 1、面向学生：中学 2、学科：生物 3、课时：1课时 4、 学生课前准备： ⑴预习教材?第4章生物之间的食物关系?第2节。 ⑵调查有关食物网的生物资料，完成?补充习题?相关练习。 二、教学课题 知识目标：1、了解生物间的食物关系是错综复杂的。2、知道什么是食物网， 说出具体食物网中有几条食物链。 能力目标：1、通过分析资料，进行语言表达。2、学会将理论知识与生活实 际相联系。 情感态度与价值观目标：1、加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、 保护生物的情感。2、让学生认识到各种的生物需要一个和谐、平衡的环境，失 去平衡会对生物的生活产生很大的影响。3、让学生树立生态平衡意识，要维护 生态平衡。 三、教材分析 ?食物网?本课内容在学生对食物链有所了解的根底上，通过图文，让学生找 出食物链中相同的局部，将相同局部相互重叠。然后通过对这些纵横交错的食物 链的分析，得出新的概念 “食物网〞，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的 食物关系。得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种 生物对保护整个生态系统的重要性。 教学重点：1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物 网的概念。2、指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化， 其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。 教学难点：1、指导学生观察理解教材中“物质和能量在食物链和食物网中 的流动〞示意图，弄清物质和能量沿着食物链和食物网流动。2、能书写完整的 食物网。 四、教学方法 设疑法、观察法、聆听法、游戏法。运用多媒体教学手段创设具体、生动的 画面，加强学生的形象感受，充分发挥学生的主体地位，引导学生积极思考。 五、教学准备 课件、学生自制的食物链。 六、教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、知识回忆 中国有句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后。〞 回忆上一节课的内 让学生回忆 这句成语中蝉是螳螂的“美餐〞，螳螂却又 容，联系本节课知识。 以前学过的 是黄雀的“佳肴〞，在自然界中，各种生物 知识 之间普遍存在着吃与被吃的关系。 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 问题〔提问〕： 1、生物之间的食物关系定义为什么？概念 食物链 检查学生掌 是？一条一般包括几个环节？ 在一定区域内，各种 握情况，为 2、食物链一般具有的特点是？ 生物之间由于食物关 以后教学做 二、新课导入 系所形成的联系就叫 准备。 通过上一节课中分析农田中的生物之间 做食物链。 的食物关系，可以知道在生态系统中，各种 一般包括3—5个环节 生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条 特点：1、食物链通常 简单的食物链。一种动物可以充当多种角色， 是由一种绿色植物开 它能吃多种生物，例如，鸟可以吃草籽，也 始的。2、位于食物链 可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所 中第2个环节的生物 吃，例如，鸟可以被鹰吃，也可以被蛇吃。 通常是植食性动物3、 因此，在同一个生态系统中，各种生物之间