六年级语文《匆匆》教案（一等奖）.docx

PAGE 2 六年级语文《匆匆》教案 一、课前解析《匆匆》篇幅短小、构思新巧，作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，一步紧似一步地展露内心的思绪，以细腻的文笔表达对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。关注课文表达情感的方法：作为习作单元的首篇精读课文，阅读重点要放在学习直接抒情的写作方法上。本文的1、4自然段，在表达情感的方法上有很大的相似之处，都是通过一连串的问句，流露出作者对时间一去不复返的感慨。2、3段，从不同的角度写时光是如何匆匆而过的，表达作者深深的惋惜、无奈、遗憾之情。学生可以通过阅读体会来学习并掌握直接抒发情感的写作方法关注词语：本文的词语运用也非常有特点，课文中出现的叠词，如：头涔涔、泪潸潸、赤裸裸、茫茫然；白白、默默、斜斜、匆匆、渐渐、轻轻悄悄、伶伶俐俐，这些词语准确生动的呈现出时间过去的迅速，学习词语的运用也是本单元习作能力形成的重要方面。 作者：朱自清（1898—1948）原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是在“五四”运动浪潮的推动下，开始文学生涯的。代表作有《匆匆》《背影》《春》《荷塘月色》等。关注背景：《匆匆》写于1922年3月28日，当时正是五四运动处于低潮，作者思想十分苦闷时期。这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口，感到无限空虚与惆怅。了解这段时间背景，对把握朱自清“不愿蹉跎青春，浪费时日，虽彷徨而仍思有所作为”的情感会有很大帮助。 二、教学目标 1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。 2.感情地朗读课文。背诵课文。 3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。 4.能抓住关键内容，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。 三、教学重点 1.体会作者对时光流逝的感受。 2.感悟作者表达情感的方法。 四、教学准备 多媒体课件 五、课时安排 2课时　 第一课时 【课时目标】 1.会认写6个生字，正确书写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。 2.学习1、2段，感受作者抒发的情感，体会表达的好处。 3.读好课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这 样表达的好处。 【教学过程】 一、复习导入，感受新知。 1.教师导入：我们在这个学期学过《长歌行》，还记得吗？请同学给大家背一背。指名一人背诵《长歌行》，最后一句“少壮不努力，老大徒伤悲”齐背。教师引导：这句诗被誉为千古佳句，代代流传，然而，老师却认为，这首诗的前面八句更为经典，请同学们回忆一下，这首诗前面的内容给你怎样的触动？ 预设1：能从常恐秋节至的“恐”字感受到时光的紧迫。 预设2：“百川东到海，何时复西归？”感受到时间永远不会回头。 预设3：“朝露待日晞”，露水的生命太短暂了。 引入课题：今天我们就一起走进名篇散文《匆匆》，感受时光匆匆带给我们的触动。（板书课题：匆匆）教师提示：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇，请同学们一起书空。 2.引导学生结合课前预习介绍作者朱自清。教师引导：课前，我们布置了预习任务，同学们对本文作者朱自清有了哪些了解？ 预设1：介绍朱自清个人资料（原名朱自华，字佩弦，现代散文家、诗人），代表作品（《背影》、《荷塘月色》、《梅雨潭》等）。 预设2：介绍朱自清人物性格（1948年，因为拒绝领取美国“救济粮”，最终贫病而死。）教师结合学生的介绍，出示课件： 3.请同学介绍作者是在什么背景下写就的《匆匆》。教师引导：那么有同学知道《匆匆》的写作背景吗？ 预设：学生介绍相关背景，教师相机引导， 提示：朱自清写这篇文章的时候时间过了“八千多个日子”，也就是朱自清大约二十三四岁的时候，那个时候也就是1920年前后，那个时候的中国是怎样的呢？教师结合课件进行介绍：《匆匆》写于1922年3月，恰逢“五四”运动落潮期，身为小资产阶级知识分子，作者感受着时代脉搏，内心充溢无尽找不到出路的迷茫苦闷。但是坚强的他并不甘心沉沦，而是执着地追求人生理想。这篇文章在淡淡哀愁中透出诗人心灵不平的低诉，反映了当时大部分知识青年的普遍情绪。（设计意图：通过之前学过的《长歌行》作为导入，调动学生对时间的认识以及对生活的感受，让学生感受到时间的匆匆，随后通过介绍写作背景为后面体会作者的情感作铺垫。） 二、初读课文，扫清障碍。 1.朗读课文，提出要求。教师引导：现在就请我们一起走进课文，根据幻灯片的要求，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。指名3-4人合作读课文，每人读一个自然段，纠正字音，如“头涔涔、泪潸潸”这些学生容易读错的字词，要及时进行点拨指导。 2.理解难懂的词语和句子。教师引导：同学们读的非常好，正确、流利，现在我们一起来看这几句话： （1）交流：我不禁头涔涔而泪潸潸了。师生交流：“涔涔”和“潸潸”都是我