教育学原理学生需要幸福.pdf

学生需要幸福 摘 要：幸福既是教育的目的又是教育的手段。学生的幸福感贯穿于 整个教育过程。幸福的定义有很多种，本文分别从封建时代和当代社 会对幸福的定义做了分析。学校是培养学生幸福的主要场所，学校和 教师应该做到无功利性的教育学生，让学生逐渐增加幸福感。 关键词：学生幸福；学校教育；教师 一、引言 在工人眼里，幸福就是回家后妻子和孩子热切的脸庞；在孩子眼 里，幸福就是偎依在妈妈温暖怀抱里的温馨；在情侣眼里，幸福就是 依靠在恋人宽阔肩膀上的甜蜜。那么在学生眼里，幸福又是什么呢？ 这就像一千个读者眼里有一千个哈姆雷特一样，每个教育学家对学生 幸福的定义都不一样。我想，学生幸福在不同时期不同地域有不同的 定义和要求，就像毛主席学生时期曾写过“与天斗，其乐无穷；与地 ① 斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷。” 在当时的社会情况下，国难当 头，唯一让老百姓幸福的方法就是斗争，由于当时斗争环境艰苦，主 席的这句话表明了面对困难的不屈精神。到了现代，江泽民主席提出 了和谐社会这一目标，人民的幸福建立在了物质上和精神上的满足。 同样，学生的幸福也随着时代的变化而变化，幸福的指标也在逐步提 高。过去是怎样，现在是怎样，我们应该怎么做才能更好的促进学生 的幸福感的增加。本文将在前辈们研究的基础上对学生幸福进行分 析。 二、幸福的定义 1、封建社会的学生“幸福” 莎士比亚写过幸福就是你获得的总是比你期望的多一些，当我们 还买不起幸福的时候，我们绝不应该走得离橱窗太近，盯着幸福出神。 幸福似乎是很难描写的，我们可以体会，但体会越深就越难以描写。 真正的幸福不是一些事实的汇集，而是一种状态的持续。在封建社会 的时候，众多学子们以“洞房花烛夜，金榜提名时”为人生的最大幸 福，并且为之奋斗终身，还记得范进中举后喜极而疯的场面吗，不停 地拍手大叫“我中了！我中了！”这对他是一种“幸福”，但这也是一 种病态的痴迷。由于过去科举制度和封建礼教的影响，让学生的幸 福观出了很大的偏差，也成了读书人身上的精神枷锁。这样的幸 福虽然让人欣喜若狂，但是显现出一个人的心理扭曲。晚清新政 时的“废科举”终于为这扭曲的“幸福”画上了不太完整的句号。 2、改革开放后的新学生幸福 到了现代，伴随着改革开放，人们的生活水平有了很大的提 高，对幸福的标准也有很大的不同。 “幸福是一种生活得更好的能 ② 力” ，由于感受到和意识到实现了自己的理想和目标而引起的精 神上的满足。诺丁斯在《幸福与教育》中提到“然而，长期以来， 人们执著地坚守着一个隐形的教育哲学‘人的幸福与成功源自与 他早期所受的磨难（即学习）’。这就致使幸福这个教育目的长期处于 为人所淡忘，所搁置的窘境。”在新华书店里快速的浏览一下小学一 到六年级那边，发现，几乎都被奥数，作文和阅读培训，以及部分英 语培优和习题书籍给布满。说实在话，作为一个成年人，走在其中， 突然都觉得压得喘不过气来。不敢想象，让一个孩子，整日沉浸在这 样的题海之中的滋味。幸福感又能从哪里感受得到。减负这个老生常 谈的问题，从我还是个小学生起就已常常听到。现在到底做的怎么样 呢，我只知道比我小11岁的五年级小表弟的书包里现在仍是满满的书 和作业本，余时间被各种补习班塞满。“校园暴力”这个名词以前只 在日本校园电视剧中看到过，但现如今，中国的一些高校，甚至小学、 中学都有了这样不好的风气。人们已经将青少年犯罪称为三大社会公 害之首了（另外两项是吸毒贩毒和环境污染）。让孩子整天在担惊受 怕中度日，有何幸福感可言呢。所以，对于城市的的学生来说，幸福 是无忧无虑的不带任何功利目的去学习成长，没有课业和升学的压 力，没有暴力的威胁，上学校就像回家一样让人兴奋，开心。对于农 村学校的学生来说，由于农村学校的一些客观的现实因素，内部的设 施及教师的知识水平没有城市学校好，可以在宽敞明亮的教室里安心 学习，可以不用面对被辍学的可能性，可以不用担心明天会不会没有 老师来上课就是他们最大的幸福了。国家一直强调教育公平，这是一 个强烈而美好的愿望，因为地域的差别，这些问题是我们必须面对的， 如果我们连这起码得幸福感都不能给他们，公平之日就遥遥无期了。 三、幸福感的培养 让身处应试教育大环境的学生一下子在内心充满幸福感非一朝 一夕的事。前文也提过，幸福感是一种状态，火候到了就必然会达成。 学生白天大多数