就业视角下的医学生职业道德培养（职业道德资料）.docVIP

就业视角下的医学生职业道德培养（职业道德资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：就业视角下的医学生职业道德培养 1 一、研究背景 1 二、医学生职业道德培养现状 2 三、医学生职业道德培养对策 3 （一）完善医学生职业道德课程体系，灵活教学 3 （二）加强师资队伍建设 3 （三）发挥社团活动培养医学生职业道德的作用 4 （四）开展特色的心理健康教育 4 （五）理论联系实际，打造职业道德实践教育基地 4 （六）采用科学的医学生职业道德培养考核办法 5 （七）为在校学生建立“职业道德档案 5 文2：医学生职业道德培养路径探讨 6 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 就业视角下的医学生职业道德培养（职业道德资料） 文1：就业视角下的医学生职业道德培养 一、研究背景 职业道德是社会道德的重要组成部分，是从业人员在工作中应遵守的基本行为准则。学校对用人单位招聘要求的调研显示，在知识、技能等职业素质要求中，学生的职业道德素养是用人单位最看重的职业素质。因此，培养学生的职业道德素质已成为关系大学生就业的关键问题。教育部、卫生部发布的《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》强调：“要将职业素质培养和德育教育列为医学教育人才培养的重要内容。”医本仁术，德乃医本。《中华人民共和国执业医师法》也指出医务人员应“遵守职业道德，履行医师职责，树立敬业精神，尽职尽责为患者服务，关心、爱护、尊重患者”。医学生职业道德的培养是医学教育一项重要的职前教育，是按照执业医师的医德要求和原则规范对医学生进行系统的培养，让学生将来能更好地从事医务工作，减少医患纠纷，为就业做准备。 二、医学生职业道德培养现状 首先，学校的职业道德教育不合理，与职业道德教育相关的课程偏少，且教学多以课堂讲授概念和知识为主，缺乏与实践相结合，学生兴趣不浓，教学效果不佳。职业道德教育局限在讲述通用的职业道德规范方面，没有更详细地解释医学生的职业道德规范，导致医学生职业道德教育与实际脱节。其次，学校开展职业道德教育的师资力量不足，职业道德教育课程的授课教师大多是思政课或人文公共课程的教师，缺少医院实际工作经验，道德教育不具针对性，缺少既了解医院工作内容，又掌握伦理学、道德法规等知识的专兼职教师。再次，学校的活动主要以文体活动和专业技能活动为主，较少开展与大学生职业道德教育相关的活动，也没有利用活动进行大学生职业道德教育。最后，大学生职业道德教育评价机制单一，职业道德教育的考核评价通常采用考试或论文的形式，这种方式仅能反映学生对知识概念的记忆程度，并不能评价学生的实际职业道德水平。 三、医学生职业道德培养对策 （一）完善医学生职业道德课程体系，灵活教学 将职业道德培养目标纳入人才培养方案中，寓职业道德教育于课堂教学全过程，将目标完成情况纳入教师业务考核。培养学生为人民服务的人生观、价值观和高尚的职业道德品质，以及遵守职业道德纪律、爱岗敬业、诚实守信、公道办事、奉献社会的意识。将职业道德教育融入公共课程《思想道德修养与法律基础》和《就业指导》，设置专题教学。同时，开设与医学伦理学、生命教育、医学社会学、卫生法学、医德规范教育、法律教育、医学心理学、医患沟通方式相关的人文课程。将课程教学内容与专业培养目标紧密结合，努力寻找专业教学与职业道德教育的契合点，突出医学职业特色。在专业课程中辅以案例讲解《医务人员医德规范及实施办法》和《严禁向患者收取“红包”的通知》等从业规定，构建医学生职业道德教育课程体系。改进教学方法，灵活运用讲授、案例分析、多媒体教学、演讲比赛、辩论赛、讨论、座谈、讲座等多种教学和活动方法，强化实践课的开放性、职业性；同时，利用网络技术手段，借助互联网、校园网，共同进行大学生思想道德教育。 （二）加强师资队伍建设 一方面，学校可为教师提供培训进修、经验交流的机会，提高现有教师的德育教育能力，同时构建由思政专业、伦理学专业、法律专业、卫生专业的职业道德标兵组成的结构合理、专兼职结合的师资队伍。另一方面，教师自身也要示范践行职业道德精神。所谓“德高为师，身正为范”，教师要言传身教地感召学生，将教书和育人有机融合，以示范作用影响学生的职业道德精神养成。 （三）发挥社团活动培养医学生职业道德的作用 以社团活动为载体，以志愿服务为纽带，以“关爱生命，服务社会”为宗旨，让学生了解健康宣讲协会、医学伦理研究会、青年志愿者协会、心理健康协会、励志青春协会、校红十字会、生命教育实践队、爱心义诊队、无偿献血协会等社团的服务宗旨，通过参与社团活动，如在专业教师指导下，进行爱心义诊，深入社区开展健康教育，宣传急救知识，为