《逻辑与思维训练》课程教学大纲.docx

1 《逻辑与思维训练》课程教学大纲 一、课程与任课教师基本信息 课程名称： 课程名称： 逻辑与思维训练 课程类别：必修课 课程英文名称： Logical thinking and training 总学时/周学时/学分： 32/2/2 其中实验(实训、讨论等)学时： 先修课程： 授课时间：周二下午 5-6 节 授课地点： 6B-202 授课对象： 14 小教语文 1 班和 14 小教数学 1 班 开课院(系)： 教育学院(师范学院) 任课(/助课)教师姓名/职称： 谢伟红 讲师 编写人姓名/职称： 谢伟红 讲师 使用教材： 《逻辑学》 (何向东 张建军 任晓民著，高等教育出版社) 教学参考资料： 《逻辑学基础教程》 (南开大学哲学系逻辑学教研室编著，南开大学出 版社,2008 年 7 月第二版) (普通高等教育“十一五”国家级规划教材) 《逻辑学教程》 (何向东著，高等教育出版社, 2010 年 8 月第三版) 课程期末考核方式： 开卷 ( √ ) 闭卷 ( ) 课程论文 ( ) 实操 ( ) 联系电话： Email: 答疑时间、 地点与方式： 可分为集体答疑与个别答疑的形式。 集体答疑的时间、 地点与上课基本相同， 个别答疑主要通过公共邮箱、电子邮件、电话联系等方式。 编写时间： 2017 年 2 月 17 日 二、课程简介 本课程是 2014 小学教育专业的必修课，主要内容是研究判断、推理、论证 及其规律以及一些逻辑方法的科学， 结合大量古今中外经典的逻辑故事， 通过逻 辑学基本理论的学习、 训练， 加深了解课程的逻辑知识和基本规则， 再通过课堂 练习作答， 锻炼学生解决逻辑题目的思维能力和解题技巧， 是一门实用性很强的 课程。 本课程可以培养学生逻辑思维能力， 提高思维素质， 为其学习其它各专业课 程奠定良好的基础。 三、课程教学目标(精炼概括 3-5 条目标，本课程教学目标须与授课对象的专 业培养目标有一定的对应关系) 1.知识与技能目标： 掌握课程知识内容， 给合社会现实理解课程重点章节， 了解本课程的学科动 态，具有运用所学知识综合分析问题、解决问题的能力。 本课程着力于培养学生逻辑思维能力， 以及一些常用的逻辑方法； 在课程中 突出与现代生活密切联系， 以实际生活中的事例结合逻辑知识来进行分析与讨论 为主，以解决逻辑题目为辅，达到提高学生逻辑思维能力并学以致用的目的。 2.过程与方法目标：从概念、命题、推理、论证、逻辑基本规律等方面，通 2 过通俗而有趣的逻辑故事， 展现逻辑知识趣味而智慧的学习之旅， 了解逻辑学的 学科结构，进而提高学生的逻辑意识，逻辑精神。 3.情感、态度与价值观发展目标：通过逻辑学基本理论的学习、训练，培养 学生逻辑思维能力、 提高思维素质， 为其学习各专业课程奠定良好的基础， 进而 培养学生严密的逻辑推理以及深刻敏锐的感悟， 为从事未来的事业奠定坚实的基 础。 四、课程进度表 理论教学进程表 周 次 1 2-3 4 5-7 教学主题 第一章 绪论 1、了解普通逻 辑学的研究对 象和性质。 2、明确学习普 通逻辑学的意 义。 3、了解逻辑学 的发展过程。 第二章 概念 1 、概念的概 述、种类 2、概念之间的 关系 3、概念的限制 与概括 4、概念的定义 及其分类 5、定义的规则 6、概念的划分 及其分类 7、划分应遵守 的规则 第三章 判断与 演绎推理 第一节 性质判 断及其推理 1、判断的概述 及其分类 2、性质判断 3、推理及其分 类 4、性质判断直 接推理 教学 时长 2 4 2 6 教学的重点与难点 重点：思维形式和思维的逻辑形式及其结构，逻 辑简史。 难点：逻辑学的科学定义、思维形式和思维的逻 辑形式及其结构 重点： 概念的内涵和外延， 概念的分类方式， 概 念外延间的关系, “反变关系”及概念的限制和 概括。 难点：集合概念与非集合概念的区分。 重点：概念的定义、概念的划分概述，定义、划 分应遵守的规则 难点：定义、划分应遵守的规则 重点：判断的特征；相同素材的性质判断间的对 当关系；性质判断主、谓项的周延性；推理及其 分类；根据性质判断的直接推理。 难点： 相同素材的性质判断间的对当关系及其推 理 教学方 式 课 堂 讲 授/课堂 练习 课 堂 讲 授/课堂 练习 课 堂 讲 授/课堂 练习 课 堂 讲 授/课堂 练习 作业安 排 第 一 次 作业,考 查 概 念 种 类 和 概 念 间 关 系 知 识 点 掌 握/理解 /运用