单元整合群文阅读课题方案.docVIP

单元整合群文阅读课题方案 金沙路小学《小学语文“单元整合．群文阅读”方法研究》·研究方案 金沙路小学《小学语文“单元整合．群文阅读”方法研究》课题组 浏阳市荷花街道金沙路小学 《小学语文“单元整合·群文阅读”方法研究》课题研究方案 一、问题的提出 新颁布的《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。 在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：一是应试教育根深蒂固；二是学生课外阅读缺少指导；三是课堂内外阅读脱节；四是学生阅读材料比较缺乏。 人教版实验教材很大的一个特点是按专题组织教材内容，这一编排方式得到了实验区老师和学生的认可。于是，“单元整合?群文阅读” 这一模式便应运而生了。它的意义在于依托教材的单元主题，将大量的主题性阅读资料整合起来放在了课内完成，改变了大量阅读只能在课外进行的传统格局；通过阅读群文，将单元主题进一步拓展和提升，改变了语文教学“课文平行、主题并列、知识无序”的格局，出现了以单元为板块，“单篇精读，定期拓展”的递进式语文教学局面。 目前致力于此项研究的，有四川、江苏、浙江、河北等省市的一些老师和教研人员。其中起步较早且坚持教好的，就是四川德阳市。与此同时，人民教育出版社也在其网站开设了“‘单元整合·群文阅读’网络实践共同体”的尝试，这都为我们的研究提供了很好的借鉴。 但整个“单元整合?群文阅读”的研究尚处于起步阶段，其实施的具体 宿。 四、研究内容 1．探索“单元整合?群文阅读”教学方法，拓宽学习和运用领域，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使全体学生在学习内容、学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维；在不增加负担的前提下，使学生获知的数量和获知的能力得到最优增长，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。 2．探索更有效地利用好身边的现有资源，为学生的课外阅读服务的方法。 3.探索课内、课外、生活得到有效的衔接的方法，更好地体现“得法于课内，得益于课外”这一理念，使学生的学习由课内延伸到课外再延伸到生活。 五、研究方法 1．行动研究 2．调查研究 3．个案研究 4．文献研究 六、实验变量 1．自变量 设计各种内容丰富、形式多样的阅读活动，拓展阅读渠道，为学生提供有异于以往或以往没有的阅读情境，让学生在这些具体情境中收获阅读。 2．因变量 通过这些具体的阅读活动，学生阅读水平大幅度提高。 3．干扰变量的控制 严格按照实验方案中要求进行实验，坚持正确引导，通过对教育内容与方法的控制来引起变量的控制，防止对研究对象的控制。 七、实验过程 1．准备阶段（2010年9月—2010年12月） 成立课题组，调查研究学习有关理论，拟订研究方案，申报课题；组织发动，制定计划，做好前期准备工作。 2．实施阶段（2011年1月—2013年12月）研究工作全面铺开，课题组致力与调查、分析、综合，初步形成研究框架并开展“单元整合?群文阅读”课例等多种形式的研究。 3．结题验收阶段（2014年1月—2014年6月） 撰写课题研究报告，聘请专家评审；全面总结、宣传，并为下一轮推广实验做好准备。 八、预期成果及成果形式 1．主材料为《小学语文“单元整合?群文阅读”方法研究报告》； 2．通过检测显示学生的阅读水平得到明显提高； 3．教师的学习、实验、研讨情况记载、典型材料、影像资料、经验论文和著作。 九、经费预算 1.书籍、资料购置费　　5000元 2.外出观摩学习费用　　5000元 3.专家指导和会议费用　　5000元 4.资料打印费　　5000元 十、课题组机构 1．课题领导小组 顾问：李志宇（市教科所理论教研员，教育硕士） 李小葵（市教研室小语教研员） 周开化、丁观平（荷花中学业务副校长） 组长：周惠平 成员：谢光友??? 冷雄姿??? 李红艳 2．课题组研究小组 顾问：李志宇（市教科所理论教研员，教育硕士） 李小葵（市教科所小语教研员） 周开化、丁观平（荷花中学业务副校长） 周惠平：负责筹措经费、协调各方服从、服务于课题研究。 谢光友：全面主持课题实验，总结起草工作安排及资料整理归档工作。 成员： 黄昭连 徐季春 邹 蓉 胡 琴 吉如意 黄 莺 瞿海平 周建波 负责依据课题组负责人的安排具体完成各年段的实验任务；负责本年段实验工作计划、总结、论文的撰写以及资料整理。 资料员：邹? 蓉（兼） 浏阳市荷花街道金沙路小学 《小学语文“单元整合?群文阅读”方法研究》